王娜

摘要：英語(yǔ)，作為世界性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生構(gòu)建世界觀擁有遼闊的學(xué)習(xí)視野，有著積極的意義，需要學(xué)生掌握和應(yīng)用。英語(yǔ)寫(xiě)作，是學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的渠道之一，有助于學(xué)生深入了解英語(yǔ)。但是，部分學(xué)生由于種種原因缺乏英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，無(wú)法掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧。為了改善學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，教師要結(jié)合目前寫(xiě)作教學(xué)的具體情況，認(rèn)真分析學(xué)生特點(diǎn)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的認(rèn)知，提升英語(yǔ)作文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫(xiě)作;教學(xué)策略

高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力是學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，中國(guó)教育體系改革要求把思考和教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，而不是單純地復(fù)制每一堂課。這就要求高中英語(yǔ)教師注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力作為英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵部分，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不容忽視，教師要優(yōu)化英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用技巧，為學(xué)生進(jìn)行更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)重要性分析

寫(xiě)作在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要位置，是影響學(xué)生綜合能力提高的重要內(nèi)容。首先，英語(yǔ)寫(xiě)作要求學(xué)生具備充足的詞匯量，才能結(jié)合寫(xiě)作主題更好地表達(dá)自身想法。學(xué)生應(yīng)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不斷吸收所學(xué)知識(shí)，從而提升自身寫(xiě)作能力。其次，面對(duì)一篇陌生的英語(yǔ)文章，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，若學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的文章結(jié)構(gòu)、手法等，便能更好地理解文章內(nèi)容。最后，寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)散思維，發(fā)揮自身想象力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，讓作文更有新意。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方式，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。在新課程改革背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一

通常情況下，為了讓學(xué)生快速完成習(xí)作，教師會(huì)讓學(xué)生記憶固定的寫(xiě)作模板和技巧。這樣一來(lái)，學(xué)生雖然可以套用模板來(lái)快速完成習(xí)作，但習(xí)作千篇一律，內(nèi)容雷同，嚴(yán)重缺乏新意。究其原因，學(xué)生詞匯量有限，難以靈活表達(dá)自身想法。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師按照教材按部就班地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一味地識(shí)記教材中的單詞，即便有自己的想法，也無(wú)法順利表達(dá)出來(lái)。

（二）教學(xué)理念落后

一些教師片面地認(rèn)為，寫(xiě)作教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在考試中獲得高分，在這種情況下，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，寫(xiě)作水平難以有效提高。

（三）缺乏師生互動(dòng)

教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，由于兩者之間缺乏交流，教師對(duì)學(xué)生情況不了解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積極性偏低，感覺(jué)到枯燥無(wú)聊，慢慢喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，需要廣大教師進(jìn)行深入分析，并優(yōu)化教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，不斷提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)的有效性策略

（一）以讀促寫(xiě)，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要在教學(xué)詞匯、語(yǔ)法等基本英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。具體來(lái)說(shuō)，教師要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作練習(xí)對(duì)提升其語(yǔ)言能力的重要性。閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，有效閱讀對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力有很大幫助。教師的有效指導(dǎo)是提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的重要途徑。第一，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，在英語(yǔ)閱讀中積累寫(xiě)作素材。第二，在大量英語(yǔ)閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地記憶自己感興趣的句式，背誦一些典型例句，以及課文中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的英語(yǔ)詞匯，幫助學(xué)生在寫(xiě)作中快速調(diào)用這些詞匯、句式，降低寫(xiě)作難度，提高寫(xiě)作質(zhì)量。第三，教師應(yīng)重視校本課程開(kāi)發(fā)，包括一些英語(yǔ)原著、英文歌曲、英語(yǔ)原聲電影等，以更好地吸引學(xué)生的注意力，并幫助學(xué)生快速積累詞匯，讓其在寫(xiě)作中能對(duì)這些素材進(jìn)行整合利用。

（二）注重學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的培養(yǎng)

英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程其實(shí)就是將思維具體化的過(guò)程，是從思維到語(yǔ)言表達(dá)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。因此，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是新時(shí)期高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，即靈活運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)所思所想的能力。英語(yǔ)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式，從給題目、批改、發(fā)回的寫(xiě)作教學(xué)流程中掙脫出來(lái)，進(jìn)一步優(yōu)化、細(xì)化教學(xué)流程。具體來(lái)說(shuō)，在選定題目后，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，給學(xué)生提供收集資料、獨(dú)立思考的時(shí)間，然后讓學(xué)生寫(xiě)初稿，并在批改中給予潤(rùn)色處理，最后出稿。對(duì)于教師的評(píng)語(yǔ)、意見(jiàn)，學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待。教師在提出修改意見(jiàn)時(shí)也要明確指出學(xué)生習(xí)作錯(cuò)誤或不當(dāng)?shù)牡胤?，如語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，詞匯選用不當(dāng)?shù)?。同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，并給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，避免打擊學(xué)生的寫(xiě)作信心。對(duì)近年來(lái)高考英語(yǔ)作文進(jìn)行分析可知，開(kāi)放性作文是重要趨勢(shì)，審題是寫(xiě)作的重要前提，學(xué)生應(yīng)根據(jù)題目了解出題者意愿，確定寫(xiě)作中選擇怎樣的題材，只有把這些信息確定好，才能明確寫(xiě)作的方向。

（三）在寫(xiě)作教學(xué)中塑造文化品格

文化品格是高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，塑造學(xué)生的文化品格是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值的重要途徑。在具體教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解英語(yǔ)素材的文化內(nèi)涵，分析中外文化之間的異同點(diǎn)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和能力，從而為高中生文化品格的塑造與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)教材經(jīng)過(guò)多次改版，包含豐富的人文知識(shí)、語(yǔ)言文化內(nèi)容，這些內(nèi)容都是學(xué)生的寫(xiě)作素材，能夠塑造學(xué)生的文化品格。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要深入挖掘這些教學(xué)資源，有意識(shí)地滲透人文教育，引導(dǎo)學(xué)生感受不同國(guó)家、地區(qū)的語(yǔ)言文化魅力，讓學(xué)生從中獲得文化知識(shí)，提升人文素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)具有積極的影響，寫(xiě)作可以培養(yǎng)學(xué)生的詞語(yǔ)組織能力，幫助學(xué)生積累單詞，培養(yǎng)英語(yǔ)思維。因此，教師要采用靈活的教學(xué)手段，多樣化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)效率。

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