張慧敏

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。從中考分值的分布看，作文占據(jù)中考總分120分中的50分，占比為41.67%。由此可見(jiàn)，作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的突出位置。寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)和交流思想感情的重要方式，是認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、人自身并創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。中學(xué)作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)和交流的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生基本的、適應(yīng)實(shí)際需要的書面語(yǔ)言表達(dá)能力的活動(dòng)。作文能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)，作文教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生具有多方面的意義。同時(shí)，作文教學(xué)也如同文無(wú)定法，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆雷特一樣，不同的老師針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，都有不同的作文教學(xué)策略。

一、向語(yǔ)文教材學(xué)寫作

初中語(yǔ)文教材文種豐富，涵蓋了記敘文、議論文、說(shuō)明文、散文、小說(shuō)、傳記、文言文、古詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)歌等一系列優(yōu)秀文學(xué)作品。在平時(shí)的教材授課過(guò)程中，除了文本本身內(nèi)容的教授之外，要特別注意對(duì)學(xué)生寫作能力的引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生向教材內(nèi)的文本學(xué)習(xí)寫作技巧和行文方式。如說(shuō)明文《故宮博物院》一文中，對(duì)空間順序的把握應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練筆，如寫一寫我的校園、介紹自己的臥室;散文《背影》一文中，作者朱自清用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)父親真摯的情感，特別是通過(guò)幾件小事傳遞父愛(ài)的寫作技法值得學(xué)生學(xué)習(xí)，還有對(duì)父親細(xì)致入微的刻畫，包括一些列動(dòng)詞的生動(dòng)運(yùn)用，都對(duì)學(xué)生寫作起到借鑒和學(xué)習(xí)的作用。作為教師要抓住這些現(xiàn)有的好作品，提升學(xué)生的寫作能力。另外，教材中的文言文、古詩(shī)詞的積累也極為重要。俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，大量積累詩(shī)詞名句會(huì)讓學(xué)生腹有詩(shī)書氣自華。但積累了還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，有些學(xué)生積累了不少，但一到寫作時(shí)就不會(huì)運(yùn)用，茶壺煮餃子，有口“道”不出。所以，在古詩(shī)文教學(xué)中不能忽視的就是讓學(xué)生練習(xí)將古詩(shī)文名句融入習(xí)作中。

讓課堂成為學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，成為學(xué)生通過(guò)合作探究獲取知識(shí)的媒介，更成為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，提高表達(dá)能力的最佳路徑。在課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使他們?cè)谡莆罩R(shí)的過(guò)程中獲得成功的喜悅。

二、向課外閱讀學(xué)寫作

在多年的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)愛(ài)讀書的孩子寫作能力都很強(qiáng)。說(shuō)明課外閱讀對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高及其重要。引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀量來(lái)提高學(xué)生作文水平應(yīng)成為作文教學(xué)的有效輔助手段。一是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。每學(xué)期幫助學(xué)生自主制定課外閱讀計(jì)劃，定期組織學(xué)生召開讀書交流會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)課外閱讀，領(lǐng)略大千語(yǔ)文世界的魅力。二是課外閱讀仿寫。課外閱讀都是以學(xué)生興趣為中心，學(xué)生的閱讀興趣得到調(diào)動(dòng)。通過(guò)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課外讀物的片段式仿寫，豐富學(xué)生寫作的想象力。三是強(qiáng)化課外閱讀積累。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)課外閱讀積累本。將自己課外閱讀中的好詞好句好思想進(jìn)行整理記錄，日積月累，不斷豐富寫作素材。

老師還要為學(xué)生課外的閱讀成果提供展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生獲得寫作的成就感，會(huì)像催化劑一樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

三、向同學(xué)學(xué)寫作

我們生存在一個(gè)合作的時(shí)代，大語(yǔ)文教育觀一直在倡導(dǎo)引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)觀，以培養(yǎng)能夠參與未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的心胸開闊、具有合作精神的創(chuàng)造性人才。作文教學(xué)需要訓(xùn)練，訓(xùn)練的過(guò)程又是由說(shuō)到寫，有述到做的過(guò)程，其中蘊(yùn)涵著許多人與人之間交流與合作的因素。中國(guó)有許多俗語(yǔ)如“三個(gè)諸葛亮頂一個(gè)臭皮匠”“眾人拾柴火焰高”等就充分說(shuō)明了合作的重要性。針對(duì)目前寫作文教學(xué)時(shí)間緊缺，學(xué)生寫作熱情、寫作水平普遍不高的情況，這種以合作為著眼點(diǎn)，打破學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣界限，將不同起點(diǎn)、不同水平的學(xué)生依據(jù)“民主、平等、全面、公正、互助”的原則臨時(shí)混編到一起，集思廣益，共同擬題、選題，共同構(gòu)思成文，互相修正缺失的合作研究法，不失為最佳選擇。

“它山之石可以攻玉”，身邊的榜樣最能帶動(dòng)人、鼓舞人，激發(fā)學(xué)生趕學(xué)比超的勁頭。為此，我不斷豐富作文的講評(píng)方式，將教師講評(píng)豐富為學(xué)生互評(píng)，互相打分，互相評(píng)語(yǔ)。之后，隨即抽取作文進(jìn)行全班展示。在展示的過(guò)程中，首先由作文作者朗讀自己的作文，之后互評(píng)者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后全班針對(duì)此篇作文再次進(jìn)行補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，可以針對(duì)作文本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以針對(duì)互評(píng)者的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)性、方向性的點(diǎn)播。一堂作文點(diǎn)評(píng)課三種評(píng)價(jià)方式，涵蓋了作文本身、作文評(píng)價(jià)和指導(dǎo)教學(xué)等全部?jī)?nèi)容，收到了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文的深度思考、點(diǎn)評(píng)高效、學(xué)生收獲多、提高快的良好效果。

四、向生活學(xué)寫作

沒(méi)有生活經(jīng)歷就沒(méi)有深刻感受，沒(méi)有深刻感受就無(wú)法寫出感人至深的作文，正所謂“我手寫我心”。為了使學(xué)生寫作能夠表達(dá)出真情實(shí)感，還要從培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、參加社會(huì)實(shí)踐、參與家庭生活的能力。每學(xué)期均定期布置學(xué)習(xí)以外的課外實(shí)踐活動(dòng)和深度參與家庭活動(dòng)。并在活動(dòng)后在班會(huì)中進(jìn)行交流和總結(jié)。例如，三八節(jié)為家中的媽媽或姥姥、奶奶做一件自己力所能及的事情，五一勞動(dòng)節(jié)，與父母進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，刷一次碗、多一頓飯，體會(huì)父母的辛苦和不易。通過(guò)不斷的社會(huì)家庭實(shí)踐，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察生活、學(xué)會(huì)了換位思考、學(xué)會(huì)了寫作中表達(dá)真情實(shí)感。

生活是最好的作文素材。充分挖掘生活給學(xué)生學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)的變化，內(nèi)化為作文素材，召開不同主題的體驗(yàn)交流會(huì)，暢談自己的真實(shí)感受，分享同學(xué)們的苦辣酸甜、喜怒哀樂(lè)，以真情動(dòng)人，讓生活走進(jìn)作文，讓作文記錄精彩生活。