李梅

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，低年段的寫話教學(xué)一直是教學(xué)工作的重難點。低年段寫話是進(jìn)入高年段寫作文的基礎(chǔ)，但由于低年段學(xué)生年齡尚小水平尚低，難以快速熟練這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，會使教師的工作難度大大升高。當(dāng)下的社會中，信息技術(shù)洪流洶涌而下，恩澤諸多領(lǐng)域，小學(xué)教育也位列其中。本文從信息技術(shù)的強勢效果出發(fā)，詳盡分析了在當(dāng)今時代如何借信息技術(shù)之風(fēng)，助低年段寫話之力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);低年段小學(xué)教學(xué);寫話能力

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，而低年段的寫話練習(xí)便是真正培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的開始。隨著學(xué)生年齡和閱歷的增長，會消磨部分學(xué)生的想象能力和表達(dá)欲望，而寫話階段的低年段學(xué)生具備著更為強大的表達(dá)欲望和豐富的想象力，而這樣的基礎(chǔ)資源將伴隨著他們進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)和寫作中，其地位和產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響不可忽視。新課標(biāo)下更加注重學(xué)生寫話的興趣和方法，而信息技術(shù)恰好可以助推這一教學(xué)活動的開展。

一、信息技術(shù)之風(fēng)的強勁之處

（1）通過豐富多彩的方式吸引學(xué)生的興趣

以往的教學(xué)模式，大多是通過教師的言傳身教來對學(xué)生進(jìn)行一對多的傳授。

這種教學(xué)模式十分單調(diào)，且效率低下，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而信息技術(shù)的強勢登場，帶來了豐富多彩的教育教學(xué)資源，包括音頻、視頻、ppt、網(wǎng)絡(luò)課堂等等。正是這些教育大家庭新成員的加盟，為教育者提供了更為便捷有效的手段，也更加有效的激發(fā)了學(xué)生在輕松課堂氛圍中上下求索的熱情。

（2）虛擬空間填充現(xiàn)實，讓想象的翅膀一去不返

由于低年段的學(xué)生缺乏對世界的見識，又不具備扎實的文化基礎(chǔ)，而在進(jìn)行寫話教學(xué)時，學(xué)生的想象力是不可或缺的。但以往單一的線下教學(xué)中，學(xué)生的想象力被禁錮在了狹小的教室中，難以伸展。而信息技術(shù)的奇襲，讓學(xué)生的思緒和目光被多彩的圖片、視頻上精彩的畫面所吸引，想象力也隨之得到了有效的提升。

二、借信息技術(shù)之風(fēng)，助低年段寫話之力

（1）通過豐富的圖片、視頻素材，提高學(xué)生的觀察和感悟能力

在過去的教學(xué)模式中，大多通過現(xiàn)實中的實物和課本讓學(xué)生進(jìn)行觀察和描繪。但現(xiàn)實中的實物十分有限，學(xué)生也很難主動進(jìn)行細(xì)致觀察。通過信息技術(shù)，教師可憑借網(wǎng)絡(luò)圖片和視頻介紹，讓學(xué)生的腦海中對一個個事物及對應(yīng)的描繪方法留下更為清晰的印象[1]。等到自我寫話創(chuàng)作時，便可以借花獻(xiàn)佛進(jìn)行有限度的模仿。例如在部編教材二年級課本中有一幅小老鼠和電腦屏幕的圖畫，隨后配上了三個問題“小老鼠在干嘛”“電腦屏幕上出現(xiàn)了誰”“接下來會怎樣”。教師在對這個寫話任務(wù)進(jìn)行講解時，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中尋找一些貓與老鼠的圖片，也可以給學(xué)生投屏一些貓和老鼠間的故事和趣味小視頻，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的大腦想象力快速運轉(zhuǎn)。在對貓和老鼠間的關(guān)系和故事有了一定了解后，學(xué)生也會更有語言表達(dá)的欲望和知識儲備。

（2）通過網(wǎng)絡(luò)平臺布置與生活接軌的趣味作業(yè)

在信息時代，網(wǎng)上課堂和作業(yè)蓬勃發(fā)展，成為了教育領(lǐng)域的一大特色，造福了諸多教師和學(xué)生。在進(jìn)行低年段的寫話教學(xué)時，教師也可通過布置課外線上作業(yè)的方式，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在布置作業(yè)時，應(yīng)把握與生活的聯(lián)系程度，要具有一定的開放性，充分調(diào)動學(xué)生熱愛生活、熱愛寫話的激情。

（3）通過多彩的線上課堂和作業(yè)交流提高語言能力

在信息化社會，線上教學(xué)逐漸成為了一種熱門的教學(xué)方式。對于小學(xué)低年段學(xué)生而言，正處于最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段。為了筑牢地基，低年段學(xué)生需要積累更多的知識和見聞，線上教育正是他們用來自我提升和拓展的極佳方式，寫話教學(xué)也不例外。同時要加強與學(xué)生的交流互動，學(xué)生間作業(yè)的相互展示、觀賞和互評也值得推崇。例如在部編教材二年級的課本中，有一個小蟲子、螞蟻、蝴蝶經(jīng)歷推測的看圖寫話練習(xí)。教師在進(jìn)行這篇寫話練習(xí)的講解時，可讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)上相關(guān)課程對這類看圖寫話的技巧有一定的了解[2]，便于學(xué)生更加積極主動地在課堂上展開討論。當(dāng)課堂講解工作完成后，教師可布置寫話內(nèi)容的課后作業(yè)，并將學(xué)生分成三組，分別完成三個小動物的經(jīng)歷，讓學(xué)生在網(wǎng)上作業(yè)平臺提交，教師可進(jìn)行一對一的批注點評，同時讓不同組的學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行相互展示，學(xué)生在觀賞其他人的作業(yè)享受一定樂趣的同時，可以充盈思維，突破想象力的邊界。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫話教學(xué)對作文教學(xué)起著十分重要的先導(dǎo)作用，但在過去的教學(xué)模式中，很難讓低年段的學(xué)生充分發(fā)揮想象力和寫作熱情。而信息技術(shù)的東風(fēng)刮來，為低年段寫話教學(xué)送來了新的曙光。在具體教學(xué)過程中，教師可通過視頻圖片資源充盈學(xué)生的想象力，通過課后開放作業(yè)和交流提高學(xué)生的積極性和語言表達(dá)能力，也可鼓勵學(xué)生在課余時間酌情觀看優(yōu)秀的線上教育課堂進(jìn)行拓展提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 王晶晶. 信息技術(shù)在低段看圖寫話中的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)電教（下半月）， 2018， 000（011）：73-73.

[2] 胡群章. 信息技術(shù)助力低年級寫話能力的培養(yǎng)[J]. 環(huán)球慈善， 2020， 000（002）：P.1-1.