呂占峰

摘要：語文的學(xué)習(xí)過程中，如果只是將知識點(diǎn)死記硬背，學(xué)生是可以很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能夠較快的提高自身的學(xué)習(xí)成績。但是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師會明顯的發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生擅長獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是在教師要求學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，這類學(xué)生的能力就得不到了施展。于是教師在教學(xué)的過程中，特別是在語文課堂上，可以進(jìn)行小組合作教學(xué)法，從而保證學(xué)生可以更好的培養(yǎng)自身的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;構(gòu)建高效課堂;轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念;提高教學(xué)質(zhì)量;增加小組合作

合作學(xué)習(xí)的過程對于學(xué)生有著非常重要的作用，是因為在小學(xué)階段，學(xué)生需要接觸的基礎(chǔ)知識比較多，但是學(xué)生自身的能力是有限的，這個時候，我們就需要幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是教師又不可能長時間的在學(xué)生身邊，于是這個時候，我們提倡教師采取小組合作教學(xué)法。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更加主動，并且學(xué)生之間進(jìn)行合作配合，學(xué)生更放松，在教師面前存在的拘謹(jǐn)也就不復(fù)存在，學(xué)生可以更好的去解決自己的問題。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高重視程度

在教學(xué)的過程，以往教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生能夠得到知識的熏陶，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是固執(zhí)的讓學(xué)生在掌握淺層的知識，并不可以真正促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。因此在教學(xué)的過程中，教師轉(zhuǎn)變觀念，利用小組合作教學(xué)法，提高對培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重視程度。同時改善教學(xué)方式，也是在讓學(xué)生開始重視語文的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生之間合作和團(tuán)結(jié)的意義，因此該教學(xué)模式應(yīng)該得到廣泛的支持和大力的使用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這一篇文章時，為了改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)氛圍，教師轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的重視程度，采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來進(jìn)行本節(jié)課的授課。首先拋出一個吸引學(xué)生的問題，詢問學(xué)生當(dāng)有一頭大象時，想要知道它的體重，那么這個時候應(yīng)該怎樣做？然后將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生合作探討這個問題的解決方法，寫出一個方案，之后進(jìn)行課堂演示。在學(xué)生被安排分組后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會有一定的提高。并且在探討過程中，學(xué)生的表現(xiàn)是非常積極地，勇于參與到討論當(dāng)中，并且學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，效率會比較高。通過小組合作學(xué)習(xí)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同，也可以看到學(xué)生的進(jìn)步。

二、立足客觀實際，提高教學(xué)質(zhì)量

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，特別是在語文課堂上，很多課文所講的內(nèi)容雖然是比較貼近現(xiàn)實的，但是一部分學(xué)生并沒有經(jīng)歷過，不了解，因此在學(xué)習(xí)的時候代入感不是很強(qiáng)，這就會造成大部分學(xué)生在語文課堂上積極性不高。我們也希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠更加主動認(rèn)真，因此教師在教學(xué)的過程中，并可以采取合作教學(xué)法，這要就可以立足客觀實際的去進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更有參與感，高效的提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《媽媽睡了》這一篇文章時，相信學(xué)生看到本篇文章，都是會想到自己的媽媽的，那么教師可以借助本節(jié)課的授課，讓學(xué)生寫一篇有關(guān)媽媽的文章，以此來豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活，同時也可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。在開展本節(jié)課之前，教師為了方便開展教學(xué)，可以先將學(xué)生按照成績進(jìn)行一個分組，按照實力不同將學(xué)生分為優(yōu)秀組、中等組和基礎(chǔ)組。這樣小組之間學(xué)生實力相當(dāng)，彼此之間可以更好的促進(jìn)共同進(jìn)步。教師開展接下來的授課過程中，不斷的給學(xué)生布置問題和學(xué)習(xí)任務(wù)，每個小組的問題是不同的，這樣也是根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來制定的不同學(xué)習(xí)問題，但在學(xué)生解決完本組問題之后，可以就其他小組的問題進(jìn)行本組內(nèi)的討論，以此來全面掌握語文知識。該教學(xué)模式立足客觀實際，能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

三、增加小組合作，實現(xiàn)共同進(jìn)步

為什么要大力推廣小組合作教學(xué)法呢？我們在教學(xué)的時候需要保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，但是一些學(xué)生自身的基礎(chǔ)本身就差，因此在學(xué)習(xí)的時候需要實現(xiàn)小組之間的合作，讓一些學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這樣互幫互助的氛圍可以營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步，讓學(xué)生更好的提高自身的學(xué)習(xí)成績。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《一封信》這一篇文章時，在教學(xué)開展之前，身為教師，我會讓學(xué)生進(jìn)行一個課前預(yù)習(xí)，當(dāng)然了需要給學(xué)生進(jìn)行分組，以此來方便后續(xù)的小組合作學(xué)習(xí)模式。我會為了讓小組更加團(tuán)結(jié)，會實行競爭的模式，讓對應(yīng)兩個小組進(jìn)行競爭，每個小組在預(yù)習(xí)的過程中尋找問題，將問題設(shè)置給對方小組，這就非?？简炐〗M之間的合作配合，并且設(shè)置問題的小組也需要找到答案。這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力就會增強(qiáng)不少，并且可以明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。教師采取這樣的教學(xué)模式，自然是需要在課堂上增加小組合作，讓學(xué)生可以實現(xiàn)共同進(jìn)步。學(xué)生朝著共同的目標(biāo)而奮斗而努力，這樣才能夠更快的接近成功。

總而言之，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要想讓學(xué)生可以更好的掌握知識點(diǎn)，教師改善教學(xué)方法的同時，也需要了解到學(xué)生真實的學(xué)習(xí)問題，幫助學(xué)生解決。合作學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生之間進(jìn)行實力的碰撞，彼此激進(jìn)學(xué)習(xí)，也能夠找到自己身上的缺點(diǎn)，進(jìn)而改善，促進(jìn)成長和進(jìn)步。語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的合作配合對學(xué)生掌握知識點(diǎn)是非常有幫助的。我們相信學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過合作學(xué)習(xí)，可以熟練掌握語文學(xué)習(xí)技巧，較快的提高自己的成績。

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