安文躍 仉霞

摘要：初中階段是學(xué)生吸收知識(shí)和思想轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義以及分析當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，針對(duì)性地提出語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念;積極營(yíng)造課堂思辨氛圍;引入認(rèn)知沖突等方式提高對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以中學(xué)閱讀教學(xué)來(lái)作為渠道是非常適合的，但是還應(yīng)該有相應(yīng)的策略進(jìn)行輔助，只有這樣才能夠更好地更充分地調(diào)動(dòng)起中學(xué)生的情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略;閱讀教學(xué)

學(xué)校教育重視學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，注重包括文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力、組織能力、互動(dòng)能力在內(nèi)的各種素養(yǎng)的提升，課堂教學(xué)模式也發(fā)生了重大改變，更加重視起中學(xué)生的綜合發(fā)展，并且將學(xué)生的多元化發(fā)展定位成為教學(xué)的主要方針。關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)提升，借助多元化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。從根本上促進(jìn)中學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)發(fā)展。

一、培養(yǎng)中學(xué)生思維能力的重要意義

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，這是因?yàn)閯?chuàng)新有助于人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)問題、解決問題，同時(shí)也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的核心動(dòng)力，而創(chuàng)新能力與思維能力之間有著直接的關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有助于充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有助于學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，表達(dá)自己的見解，變得更加自信。學(xué)生的思維能力對(duì)其學(xué)習(xí)效率有著重要的影響。因此，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

二、在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中調(diào)動(dòng)中學(xué)生情感體驗(yàn)

1.有效的應(yīng)用情境教學(xué)法

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師單方面的向?qū)W生們傳輸知識(shí)，而學(xué)生只能進(jìn)行被動(dòng)的接受，而在情境教學(xué)中，一定要在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓其占據(jù)主要地位，通過(guò)學(xué)生的所思所想來(lái)制定周密的情景教學(xué)方案。在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不斷地通過(guò)情境發(fā)散思維增加學(xué)生們的思考與思索能力，最為主要的是情感體驗(yàn)的過(guò)程。在利用情境教學(xué)法對(duì)中學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)中學(xué)古詩(shī)文方面的閱讀，其中的原因可以分為兩個(gè)方面，第一個(gè)方面便是對(duì)于古詩(shī)文可以更加理解，中國(guó)的古詩(shī)文有著無(wú)數(shù)前人的智慧，是前人對(duì)于情感表達(dá)的載體，其中的思念、鄉(xiāng)愁和離別等感情都可以借助情境教學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，在對(duì)古詩(shī)文的閱讀過(guò)程中可以更加有效地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行情感體驗(yàn)教學(xué)，與中學(xué)課本中的現(xiàn)代文相比，古詩(shī)文對(duì)于情感體驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)會(huì)有著更好的效果。因此，在利用中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)時(shí)，利用情境教學(xué)法建立相應(yīng)的情境是非常有效的策略之一。

2、對(duì)多媒體與計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行合理的應(yīng)用

多媒體與計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行合理地應(yīng)用，通過(guò)多媒體中的視頻與音頻來(lái)對(duì)中學(xué)課文進(jìn)行有感情的朗讀示范，在朗讀的過(guò)程中最好有符合課文意境的背景音樂，這樣可以更好地激發(fā)出學(xué)生們的情感潛能。在這樣的情況下，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的情感體驗(yàn)教學(xué)將會(huì)更好地進(jìn)行展開。但是值得注意的是，不能過(guò)度的使用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行感情體驗(yàn)方面的教學(xué)。應(yīng)該將多媒體教學(xué)方法與其他的教學(xué)方法進(jìn)行有效的結(jié)合，只有這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入感情體驗(yàn)的過(guò)程中，合理應(yīng)用多媒體與計(jì)算機(jī)技術(shù)是非常有效的策略之一。

3.對(duì)教學(xué)模式與方法進(jìn)行改善

除了情境教學(xué)法與多媒體技術(shù)外，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革，應(yīng)該讓感情體驗(yàn)教學(xué)方面也會(huì)游戲和教學(xué)模式上的進(jìn)步，與其他學(xué)科的教學(xué)模式改革相同，在對(duì)感情體驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)此方面的興趣在這樣的教學(xué)環(huán)境下，中學(xué)學(xué)生們有著非常良好的感情體驗(yàn)。

三、針對(duì)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略

1.結(jié)合教材知識(shí)與生活實(shí)際，營(yíng)造課堂思辨氛圍

為達(dá)到良好的效果，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要貫穿于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的始終，因此教師應(yīng)在課堂上積極營(yíng)造思辨氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。主要方式為提問式思考和討論式思考，同時(shí)教師在這一過(guò)程中也要注意結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，要提前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)課堂上所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)、中心思想以及能給學(xué)生帶來(lái)什么樣的思考。在提問時(shí)還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，對(duì)不同程度的學(xué)生提問難易不同的問題。讓學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不拘泥于回答問題和標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行思考，充分挖掘?qū)W生心目中的第一千零一個(gè)哈姆雷特。有價(jià)值的提問不僅可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，還可以提高學(xué)生的自信心和對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，全面鍛煉學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力。教師也要提前確定課堂討論內(nèi)容，確保學(xué)生有話可講。這樣才能在課堂上產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想碰撞，設(shè)計(jì)出真正能吸引學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考的優(yōu)秀教學(xué)方案，促使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，勇于批判，勇于表達(dá)的品質(zhì)。

2.充分利用新媒體技術(shù)引入認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

初中學(xué)生正處于思維異?；钴S的階段，教師要緊緊抓住這個(gè)階段，為學(xué)生創(chuàng)建問題環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極建立新思維，打破大多數(shù)學(xué)生思維僵化的局面。而發(fā)展新思維的關(guān)鍵在于新知識(shí)、新思想的吸收，并在這個(gè)過(guò)程中與舊思維產(chǎn)生碰撞，引發(fā)認(rèn)知沖突，此時(shí)教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究思維沖突產(chǎn)生的原因，從根源上幫助學(xué)生建立新的思維體系。為解決這一問題，在信息傳播便捷和信息容量爆炸的時(shí)代，教師可以通過(guò)多種方式搜尋同一事件的不同觀點(diǎn)，在其中選取有權(quán)威性和代表性的內(nèi)容分享給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)立體多樣的文學(xué)世界。而在這一過(guò)程中，不同認(rèn)知之間的碰撞會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、深度地思考，并不斷對(duì)比之間的差異，進(jìn)而在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維練習(xí)，全方面促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

總之，初中是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵階段，教師作為教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃和實(shí)施者，需要明確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)中學(xué)生思維能力的重要性，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)理論和教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，帶給學(xué)生全新的課堂體驗(yàn)。初中語(yǔ)文教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生興趣，合理選用教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮出啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，使其更好地為初中語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳若.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].教學(xué)探討，2020（37）：256.