張繁清

摘要：情境教學(xué)將教科書的知識點與生活情境聯(lián)系起來，使其更現(xiàn)實、更靈活、更易于理解和接受，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供在課堂上進(jìn)行有效溝通的機(jī)會，在課堂上增加積極的氣氛，以提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)熱情。在初中物理課堂中引入情景教學(xué)將大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;情境訓(xùn)練;戰(zhàn)略

作為初中二年級學(xué)習(xí)的一門新學(xué)科，初中物理存在一定的學(xué)習(xí)困難。情境教學(xué)法是初中物理教學(xué)中最常用的方法。創(chuàng)造良好的情境狀況可以提高學(xué)生對物理知識的了解和理解，并激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化物理課堂，并提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.只有一種教授物理課程的方法

初中目前的物理課教學(xué)方法仍然是教室里的老師講解的一種方法，學(xué)生被動地聽老師講課和獲取知識。學(xué)生承受著參加入學(xué)考試的壓力，學(xué)校、父母和學(xué)生都為獲得成功而努力，但忽略了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)仍然非常不好，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。

2.僅注意物理基礎(chǔ)理論的教學(xué)

初中物理是根據(jù)生命現(xiàn)象，主要分析與學(xué)生相關(guān)的物理原理，因此學(xué)生對物理的理解始于本質(zhì)。物理是一門與日常生活息息相關(guān)的實用事物。但是，為了參加考試，并取得更好的成績，學(xué)校不理會物理實驗的教學(xué)，而是側(cè)重于物理理論的教學(xué)，以使學(xué)生知道這些原理，而不能應(yīng)用這些原理，學(xué)生無法很好的理解理論知識。

3.師生之間缺乏溝通和互動

在物理教室中，初中物理老師并未根據(jù)新課程改革的要求將學(xué)生作為核心科目。仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在整個教學(xué)過程中，師生幾乎沒有交流，零交換和互動。唯一的互動只有老師提出問題和學(xué)生的答案，這樣就使學(xué)生無法積極參與課堂。

二、初中物理情境教學(xué)策略

1.在上課前仔細(xì)計劃并做好工作

整個教學(xué)過程基本上分為三個階段：上課前準(zhǔn)備、上課授課和下課完成。學(xué)前階段的工作將為接下來的兩個階段提供前提和基礎(chǔ)。在個案教學(xué)法中，課前階段起著非常重要的作用。在學(xué)前階段，老師應(yīng)提前計劃需要在教室中創(chuàng)造的情況。教師應(yīng)對課程知識的主要內(nèi)容有深刻的理解，并密切關(guān)注內(nèi)容，以找到實際的生活案例。這使學(xué)生能夠更生動地感知知識，并讓學(xué)生積極考慮將一些物理知識應(yīng)用于解決生活問題。

例如，通過教授初中物理課程的“摩擦力”部分，老師可以為學(xué)生創(chuàng)建有問題的情況，例如我們將在沒有摩擦的情況下做些什么？當(dāng)冰底下有冰足時，自然會想到打滑。幫助學(xué)生理解和探索摩擦的定義，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，然后讓學(xué)生列出生活中的摩擦現(xiàn)象，使學(xué)生可以感受到摩擦的力。這樣學(xué)生對摩擦的了解更加透徹，并且可以在將來使用摩擦知識來解決實際生活中的問題。

2.通過實驗創(chuàng)造一個情境

實驗是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這對初中物理教學(xué)的改善有重大影響。只有初中物理實驗順利進(jìn)行，學(xué)生才能有一定的學(xué)習(xí)和掌握知識點的載體，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)。如果要在初中進(jìn)行物理訓(xùn)練中使用情境教學(xué)，則必須精通實驗性的情境創(chuàng)建。這不僅是對初中物理教學(xué)特點的要求，也是對初中物理狀況的要求。在實驗操作過程中，教師可以利用實驗的樂趣和新穎性為學(xué)生提供一個更清晰，更直觀的實驗操作過程，從而使初中生可以通過理解由實驗產(chǎn)生的教學(xué)情況來滿足他們的好奇心和知識需求。在初中物理教學(xué)過程中，有許多有趣的實驗可以有效地創(chuàng)造教學(xué)情境，提高初中物理教學(xué)的效果。

例如，通過講授“大氣壓”知識，教師可以有效地計劃有趣的實驗并進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生被問到：“請思考，一根魔杖可以裝米粉嗎？”學(xué)生們表示“不可能”。根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的知識，老師為學(xué)生組織了演示材料。在舞臺上進(jìn)行了實際表演，學(xué)生們表現(xiàn)出驚訝的表情，同時對這種現(xiàn)象的起因表現(xiàn)出了更大的好奇心。在此基礎(chǔ)上，開展了“大氣壓”的教學(xué)。在創(chuàng)造這種情況時，學(xué)生學(xué)得很好，并掌握了相關(guān)的知識點。

3.創(chuàng)造有問題的情況以增加學(xué)生的興趣

在進(jìn)行情境教學(xué)之前，教師必須對課程知識的主要內(nèi)容有深刻的理解，并密切關(guān)注該內(nèi)容以找到生活中的一些實際案例，以便學(xué)生可以更好地理解該知識并能夠積極地思考，可以讓學(xué)生利用一些物理知識來解決生活中的問題。

例如，通過教授初中物理課程的“浮力”部分，老師可以為學(xué)生創(chuàng)建有問題的情況，例如使用救生衣的價值，然后根據(jù)浮力的原理進(jìn)行解釋，然后讓學(xué)生主動思考。浮力現(xiàn)象的例子將使學(xué)生對水和浮力有更深入的了解，并將浮力知識應(yīng)用于未來的生活問題。

4.創(chuàng)造與現(xiàn)實有關(guān)的生活情境，并鼓勵學(xué)生認(rèn)真體驗

藝術(shù)源于生活，超越生活。初中的物理教學(xué)也應(yīng)從生活中重生。由于生活具有物理知識，因此教師應(yīng)創(chuàng)造現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗生活。將生活中的現(xiàn)象引入物理課堂可使物理更加生動有趣，使學(xué)生能夠理解物理之間的緊密聯(lián)系。

例如，通過解釋“慣性”的內(nèi)容，教師可以創(chuàng)建一種情況：行駛中的汽車上有一個垂直的木塊，而木塊隨汽車一起移動。汽車突然停車時會發(fā)生什么物理現(xiàn)象？在停止手推車之前，手推車和木制甲板要同時移動。目前，小車制動器，木塊底部和小車?？吭谝黄?，但是由于慣性，木塊的上部繼續(xù)向前移動并向前傾倒。對于學(xué)生來說，聯(lián)想生活中的一個普遍現(xiàn)象是，當(dāng)公共汽車應(yīng)用緊急制動時，乘客會向前傾倒。

結(jié)論

知識學(xué)習(xí)是關(guān)于運用學(xué)到的知識和創(chuàng)造創(chuàng)新。日常生活中的各種現(xiàn)象都可以用作案例研究。初中的情境教學(xué)將有效地傳授基本的物理內(nèi)容，并教育學(xué)生有良好的習(xí)慣，將為他們將來的學(xué)習(xí)鋪平道路。有意義的情境教學(xué)可以使學(xué)生感受到物理的魔力，并幫助學(xué)生更直觀、更全面地理解老師講的內(nèi)容。

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