楊鳳娟

摘要：隨著我國教育事業(yè)的深化改革，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是我們當(dāng)前教學(xué)的重要目標(biāo)。新時期，社會對人才的培養(yǎng)要求越來越高，全面素質(zhì)型人才的培養(yǎng)成為了社會所需。因此，教師課堂教學(xué)不應(yīng)該僅僅關(guān)注在對學(xué)生學(xué)科知識的傳授，還要應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)生能力和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激活學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。本文基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，針對如何優(yōu)化初中英語課程教學(xué)措施，提出了個人建議，希望能夠為后續(xù)的教學(xué)活動提供一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;優(yōu)化建議

引言

英語學(xué)科的教育相當(dāng)重要，在教育的同時更注重的是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強核心素養(yǎng)是讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人，而英語教學(xué)的提高正是見證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的有效檢驗手段。學(xué)生的核心素養(yǎng)是提高學(xué)習(xí)效率和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，有必要對英語課堂教學(xué)提出改進優(yōu)化建議，更好地為學(xué)生服務(wù)，促進其全面快速成長，樹立英語核心素養(yǎng)理念。

一、初中英語課堂教學(xué)存在的問題

一方面，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生主體性，沒有開展學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)活動。在這種模式下，教師進行英語閱讀知識講解時，采用一詞一句的方式，主要對詞匯和語法進行闡述，忽視了引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章整體結(jié)構(gòu)的分析，沒有對知識點的內(nèi)在聯(lián)系進行系統(tǒng)的講解，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容零散，學(xué)生難以有效把握閱讀文章內(nèi)涵及其思想價值。同時，這一教學(xué)方法也使學(xué)生對英語閱讀的理解產(chǎn)生偏差，認為掌握一定的字數(shù)和語法，就可以完成英語閱讀。這種被動的學(xué)習(xí)方式只會使學(xué)生被動地吸收知識，不利于學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，不利于英語學(xué)習(xí)的深入。另一方面，教學(xué)資源利用不充足，現(xiàn)如今是以科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，在教育領(lǐng)域，出現(xiàn)了微課、課件、教學(xué)平臺、電子白板等多種多媒體教學(xué)技術(shù)，這些技術(shù)的應(yīng)用有效地促進了教學(xué)改革。但是，現(xiàn)實的英語教學(xué)中，教師缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教學(xué)資源利用不充足，對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的掌握和應(yīng)用不熟練，使得教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不積極。

二、核心素養(yǎng)理論與教學(xué)優(yōu)化課堂

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在受教育的過程中逐漸形成適應(yīng)社會發(fā)展的人格魅力和關(guān)鍵的能力。隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的多方位知識的獲取，從以前的基礎(chǔ)英語教學(xué)，從死記硬背單詞到生活中能靈活的運用。更需要的是優(yōu)化英語課堂教學(xué)，從基礎(chǔ)的應(yīng)試教育到能活學(xué)活用的能力。而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從優(yōu)化英語課堂教學(xué)方式開始，需要正確的引導(dǎo)學(xué)生思維模式，梳理英語思維意識，能夠清楚地認識到如何學(xué)英語、為何學(xué)英語，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)英語的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。加強英語課外閱讀訓(xùn)練，并能通過自身用英語口語的方式講解出來，鍛煉學(xué)生表達能力。

三、基于核心素養(yǎng)下的初中英語教學(xué)優(yōu)化建議

（1）打造教學(xué)情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師在備課中，需要得教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難點結(jié)合學(xué)生的實際進行梳理，并進行分類，使學(xué)生能真心了解自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力屬于學(xué)生英語核心素養(yǎng)之一。在大多數(shù)英語課堂上，教師為了增加學(xué)生的理解力，一般用中文進行輔助教學(xué)。英語作為一門語言學(xué)科，需要耳聽目染方能學(xué)好。正如學(xué)生幼年時學(xué)習(xí)中文，全中文的環(huán)境讓學(xué)生很快學(xué)會如何用中文去進行交流。英語的學(xué)習(xí)需要一個全英文的環(huán)境，只有在濃厚的英語氛圍下，學(xué)生才能全身心投入學(xué)習(xí)英語之中。教師在設(shè)計教學(xué)情境時，要從學(xué)生實際情況出發(fā)，通過將教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為課堂的英語對話，讓學(xué)生扮演不同角色開展英語對話，鍛煉英語口語表達能力，真正實現(xiàn)讓初中生開口英語交流，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生全面素養(yǎng)。這種教學(xué)方法不僅能活躍課堂教學(xué)氛圍，鍛煉學(xué)生口語能力，同時對教師的教學(xué)工作在未來發(fā)揮更巨大的作用。

（2）挖掘教材內(nèi)容，拓展課外閱讀范圍

英語教材是英語課堂教學(xué)展開的依據(jù)，在教學(xué)改革背景下，教材改革成為首先一步，充分體現(xiàn)了課本教材的有效性。初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘課文內(nèi)容，利用閱讀課文中蘊含的經(jīng)濟文化、社會現(xiàn)象、人文地理等知識對學(xué)生的思想進行熏陶，豐富學(xué)生的視野，了解不同的風(fēng)土人情，提高學(xué)生的綜合品質(zhì)，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。課堂教學(xué)中，教師基于教材內(nèi)容展開教學(xué)，明確了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，促進課堂教學(xué)順利展開，應(yīng)該避免知識灌輸式教學(xué)，采用不同的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進行研究，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高英語閱讀教學(xué)有效性。同時，教師還可以為學(xué)生選擇合適的課外讀本，使得閱讀內(nèi)容迎合學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了獲得強烈的英語語感，通過閱讀課外讀物去鍛煉，多閱讀英語課外讀物，拓展學(xué)生的知識面，而且可以根據(jù)自己閱讀的課外讀物進行分享，不僅分享精彩的語句，同時也可以把自己了解的不一樣的文化說出來，這樣在課堂上分享，進一步培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（3）開展合作模式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在開展英語教學(xué)前，課堂通常分為閱讀教學(xué)和常規(guī)語法教學(xué)，教師會將英語的基礎(chǔ)知識落實給學(xué)生，例如語法和單詞等。而合作教學(xué)模式非常適用于現(xiàn)在的初中生，學(xué)生通過小組團隊的形式去學(xué)習(xí)新的知識，可以分享并獲得不同的方式方法，從而教師可以通過每個小組學(xué)習(xí)中所遇到的問題展開針對性教學(xué)，教師可以設(shè)置問題給小組去尋找答案，那么學(xué)生可以根據(jù)教師的問題進行閱讀，并進行記錄，從而通過口語表達。這樣可以加強學(xué)生的閱讀能力，如果課堂還有剩余時間，教師可以讓學(xué)生開展隨堂寫作練習(xí)，從而提高學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)語

綜上所述，新課改提出，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，必須滲透到學(xué)生日常生活中。英語教學(xué)中，教師應(yīng)該將核心素養(yǎng)內(nèi)容融入到語言基礎(chǔ)、語言應(yīng)用的教學(xué)過程中，潛移默化的對學(xué)生的思想觀、價值觀、世界觀進行培養(yǎng)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

參考文獻：

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