韋山淋
摘要:高中英語知識涉及的范圍比較廣,而且有一定的深度,對學生學習有一定的難度。如果學生單一的依靠教師進行學習,掌握英語知識,那么學習進步的速度比較慢,而且不利于學生獲得自學能力,影響到學生長期發(fā)展。在新時期下的高中英語教學中,學生自學英語的能力尤為重要。在自學中,通過思考與探索,學生的英語思維和學習能力能得到顯著提升,利于學生未來英語能力的更好發(fā)展。
關鍵詞:高中英語;自主學習能力;培養(yǎng)方式
隨著教育改革在各個教學階段的深入,學生的自主學習能力得到了教師的重點關注。在高中英語教學中,知識的廣度與深度讓學生的學習有一定的挑戰(zhàn),教師無法時刻指導學生的學習,此時,自主學習能力的優(yōu)勢就能充分展現(xiàn)出來。在自主學習中,學生的英語思維能得到有效發(fā)展,使學生對于英語學科、對于自身的英語能力有更好的認知。高中生身心發(fā)展較為成熟,有一定的自主學習能力,但是英語學科有一定的難度,教師應當根據(jù)學生實際,結合教材內(nèi)容,逐步培養(yǎng)學生的英語自學能力,讓高中生具有更高的自學意識和良好學習狀態(tài)。
一、設計學習小組,調(diào)動學生學習動力
為學生設計學習小組是培養(yǎng)學生自主學習能力的一種有效方式。相較于初中生,高中生在自學能力方面有很大的進步,因而,為學生組建學習小組更利于學生的整體學習。在學習小組中,學生能進行獨立思考,在學習方面相互幫助,這對學生的英語學習動力有很大的促進作用。因此,高中英語教師應當在尊重學生英語差異的基礎上,為學生合理設計學習小組,并鼓勵學生增強團結力量,在小組英語學習中發(fā)揮自己的價值。
舉例來說,教學《Festivals and Celebrations》此部分內(nèi)容。此部分內(nèi)容與學生的實際生活十分貼近,學生的學習興趣比較高。在教學中,教師可以先根據(jù)學生的英語學習能力、英語口語能力、個性等差異,將學生設計成多個英語學習小組,讓學生之間形成互補形勢。然后,讓學生就“談論節(jié)日經(jīng)歷”的話題,在小組內(nèi)進行英語交流活動,并引導學生要友愛幫助,在英語口語交流中不斷進步。小組形式為學生創(chuàng)設了良好的學習氛圍,讓學生在輕松的環(huán)境中有了較強的英語學習動力。同時,教師鼓勵學生在課下學習的時候,也用該形式進行英語學習,便于學生更好的開展英語自主學習活動。
二、加強思想引導,培養(yǎng)學生自律能力
在英語學習的初期,很多學生是有一定的積極性的,但是,積極性保持的時間不夠長,受到多種因素的影響,英語學習的熱情在不斷退減,這對學生的自主學習能力發(fā)展有嚴重的負面影響。因此,高中英語教師應當注重對學生的思想引導,從精神上和實際行動上對學生進行鼓勵和幫助,引導學生在不斷成長的過程中要學會自律,慢慢養(yǎng)成良好的英語學習習慣,如此,才能在英語學習中有所進步,才能獲得更好的成長。
舉例來說,在教學中,教師運用“分享英語學習經(jīng)驗”的方式,對學生進行思想引導。教師可以結合自身實際,說一說在英語自主學習過程中遇到的一些事情,并為學生講述一些有關自律學習的一些真實故事。然后,教師挑選一些班級中英語學習能力較好的學生或是學習小組,讓他們分享自己的學習心得,并與同學交流在單詞積累、語法學習、寫作能力方面的經(jīng)驗,引導班級學生要根據(jù)自己的實際,向優(yōu)秀的學生學習,要養(yǎng)成自律的好習慣,如此能在精神上對學生有很好的引導效果,能增強學生的自律意識,以自律做到自主學習,增強自主學習能力。
三、注重教學指導,增強學生學習能力
在培養(yǎng)學生自主學習能力的進程中,高中英語教師也應當認識到自身的重要作用。學生英語學習能力的進步離不開教師的指導,如果教師忽略了自身的指導作用,那么很容易影響學生的英語學習能力進步。因此,當學生在自主學習中遇到困難,高中英語教師應及時與學生一起探討學習問題,提供必要的英語指導,在幫助學生攻克英語難點的基礎上,引導學生應當掌握的一些自主學習能力,促使學生在英語自主學習方面得到更好的提高。
舉例來說,高中英語教師在教學活動中插入“問題講解”的教學內(nèi)容,根據(jù)學生容易混淆的問題、請教過自己的問題、在自主學習中遇到的問題,進行再次講解和全面指導,幫助學生理清英語學習思路,鞏固英語知識點。如此,學生的英語自主學習過程會更加順利,自主學習能力會得到明顯提高,這利于教師更好的培養(yǎng)學生的英語自主學習能力,發(fā)展學生的英語綜合素質。
綜上所述,通過以上的策略分析,能有效增強學生自主學習英語的效果,利于教師更高效的開展教學活動。在轉變傳統(tǒng)高中教學法的過程中,培養(yǎng)學生的自主學習能力是教育發(fā)展要求,是高中生學習成長的需求。因此,高中英語教師應當在提升自身專業(yè)能力的基礎上,探索更多利于學生自主學習英語的形式,并將其運用于教學實踐中,進而從整體上提高學生在英語學科方面的自主學習能力,實現(xiàn)教師有效教學目標。
參考文獻:
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