劉玢

摘要：現(xiàn)階段，高考改革逐步深入推進。職高學生的特殊性與技能高考的復雜性要求教師，不僅要做好學生的思想工作，更要引導他們學好文化課、專業(yè)課。基于此，本文站在財會專業(yè)視角，結(jié)合《基礎(chǔ)會計》學科的教學，探討了如何讓學生理解知識，把握重難點的有效教學方法，以期讓學生攻克專業(yè)課、戰(zhàn)勝高考。

關(guān)鍵詞：高考;職高;基礎(chǔ)會計

基礎(chǔ)會計是財會專業(yè)的基礎(chǔ)課。絕大部分學生反應學起來有困難。面對這一情況，我們必須要在實際教學過程中逐步研究并反思，探索基礎(chǔ)會計新的教學方法，以“有效設疑、以點帶面、案例分析、模擬實習”更好地調(diào)動學生對課程學習的積極性，進而讓他們主動投入到知識的學習過程中，融會貫通，學會應用，達成教學目標。

一、有效設疑，加深知識理解

提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。通過有效的提問能夠啟發(fā)學生對專業(yè)知識的思考，更能培養(yǎng)學生的思考能力，挖掘他們的學習潛力。例如，在《收付款憑證》的教學后，我提出問題“在銀行提取現(xiàn)金應編制什么憑證？”有的學生認為現(xiàn)金收款憑證、也有的學生認為應該是編制銀行存款付款憑證、還有學生認為應編制現(xiàn)金收款憑證、銀行存款憑證……他們討論激烈，但究竟哪一個是正確答案呢？如果僅從收付款憑證的概念來看，可以編制銀行存款付款憑證，可以編制現(xiàn)金收款憑證，也可以編制存付款憑證，但這樣可能會造成企業(yè)通過不同的核算方法造成重復記賬的現(xiàn)象。而如何解決這一問題，學生們也對此充滿了好奇心。這時，我順勢引導學生整理正確答案，以此類推“如果現(xiàn)在將現(xiàn)金送到銀行，應編制怎樣的憑證”學生們回答現(xiàn)金付款憑證。由此可見，課堂教學通過設置有效的疑問，可以引導學生的思路跟著教師的思路走，進而加深他們對知識的理解，也能在一定程度上激發(fā)學生學習的好奇心，提高他們的學習興趣。

二、以點帶面，形成知識體系

以點帶面的教學模式具體是指，通過對其中某一個知識點的教學，串聯(lián)起與該教學內(nèi)容相關(guān)的其他知識點，進而形成一條線，將其融入到基礎(chǔ)會計課程的整體教學中，讓學生對知識的前后聯(lián)系有所把握，進而構(gòu)建自己腦海中的知識體系。這樣一來，不管學生是在做題還是實踐時，都能夠調(diào)動知識框架中的任意知識點解決問題，有利于促進學生的專業(yè)學習。例如，我們以會計核算為主線，將資金變化這條線滲透其中，以籌措資金—供應過程—生產(chǎn)過程—銷售過程—利潤分配—在報表中反映等為具體的教學模塊。在實際講解過程中，如在“生產(chǎn)過程”中，除了原材料費用、人工費及其他各類直接間接的費用等，所涉及到的主要核算有原材料、生產(chǎn)成本、工人薪酬、制造費用等賬戶。此外，產(chǎn)品在生產(chǎn)結(jié)束、驗收入庫時還應計算成品的成本、結(jié)轉(zhuǎn)驗收入庫時的生產(chǎn)成本，結(jié)算時主要用生產(chǎn)成本、庫存商品等賬戶。在基礎(chǔ)的會計理論與方法講解后滲透核算方法這一主線，不僅能在短時間內(nèi)讓學生掌握更多的專業(yè)課知識，也有利于其后續(xù)的復習。

三、案例分析，學會知識應用

站在客觀角度來說，職業(yè)高中教學的重點更傾向于學生的專業(yè)課。因此，為了更好地讓學生具備專業(yè)理論知識與實踐能力，基礎(chǔ)理論教學僅僅涉及到更淺層、表面的知識內(nèi)容，學生的知識理解也只是淺嘗輒止。為此，我們可以在教學時引入相關(guān)的案例分析，讓他們應用專業(yè)知識解決問題，培養(yǎng)學生學以致用的能力。例如，在《會計要素》的教學中，為更好地讓學生們理解其中所涉及到的較多專業(yè)術(shù)語，我們盡量選取更貼合學生現(xiàn)實生活的案例內(nèi)容，如以“一個畢業(yè)生創(chuàng)辦補習班的過程”為案例。該同學在創(chuàng)業(yè)過程中經(jīng)歷了招生、廣告、租教室、找?guī)熧Y、費用、計算、利潤等多個環(huán)節(jié)，在案例的滲透過程中融入本節(jié)課的專業(yè)術(shù)語，并以實際案例講解專業(yè)術(shù)語，逐步深入，讓學生由淺入深地接受并將教材中的理論知識與實踐相結(jié)合，加深他們對基礎(chǔ)會計知識的理解與應用。

四、模擬實習，增加感性認識

模擬實習也是財會專業(yè)教學中最重要的環(huán)節(jié)。通過相關(guān)的模擬實習能夠讓學生快速弄清會計的分工、崗位職責及具體的工作流程。在整個模擬實習中，學生們能夠更直觀地了解到企業(yè)是如何運作財務的。具體來說，我們先結(jié)合日常的專業(yè)理論給學生講解其在現(xiàn)實生活中的具體操作。然后，針對具體的教學內(nèi)容開展相應的實訓。特別是針對學生們在理論學習過程中存在歧義、不清楚的地方做強化訓練，讓他們理實結(jié)合、工學結(jié)合，掌握專業(yè)知識。而且，學生們一旦遇到疑惑，我們也鼓勵他們在課本中或在具體的操作流程中找到答案，帶著問題去學，提升學生的感性認知。雖然實習具有一定的模擬性，與真實的賬目處理有一定的差距，但是該類實習活動也是對理論知識的促進與完善，在一定程度上能讓學生加深對原有知識的理解，起到事半功倍的教學效果。

高考是打通職高學生的深造之路，讓他們享有多樣的教育選擇與更通暢的學業(yè)提升渠道。誠然，職高學生的專業(yè)學習是重中之重。今后，我們還要在長期的教學過程中不斷總結(jié)、反思、探索更有利于學生專業(yè)知識學習的有效教學方法，不斷提升他們的專業(yè)理論深化程度與應用能力，幫助學生在心理上、智力上迎戰(zhàn)高考，突破自我！

參考文獻：

[1]趙林梅.探討職業(yè)高中基礎(chǔ)會計實訓教學[J].考試周刊，2019（14）：1.

[2]彭海蘭.有效開展職高基礎(chǔ)會計課堂教學的方法新探[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019.