楊珺捷

摘要：隨著“雙減”政策的提出，明確了要想減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本之策在于全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該要充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，堅(jiān)持應(yīng)教盡教，著力提高教學(xué)質(zhì)量和作業(yè)管理水平，從源頭遏制參加校外培訓(xùn)需求。同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)規(guī)律，科學(xué)的實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，本文對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中落實(shí)“雙減”政策的價(jià)值進(jìn)行了探究，并提出了一些優(yōu)化策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教育要發(fā)展，就要不斷的改變教育形式，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式也有了更高的要求，教學(xué)的理想境界就是落實(shí)“雙減”政策，達(dá)到在為學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，還能提高學(xué)習(xí)效率。具體到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師就必須要尋求有效的增效減負(fù)策略，努力讓課堂內(nèi)容變得更加輕松有趣，減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)“雙減”政策的價(jià)值

課堂減負(fù)是一項(xiàng)非常重要的工作內(nèi)容，其能夠減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓語(yǔ)文課堂更加活躍與輕松。其鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體聯(lián)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間的交流，從而完善教學(xué)基礎(chǔ)要素。通過(guò)增效減負(fù)活動(dòng)，能夠建立文化集體，以班級(jí)為單位，形成文化組織，全體同學(xué)共同活動(dòng)共同進(jìn)步。很多學(xué)校的教師水平都很高，與此同時(shí)，教師的工作效率必然會(huì)非常高，相應(yīng)的，增效減負(fù)工作也絕不會(huì)遜色，師生價(jià)值觀念以及自身發(fā)展追求的高低在很大程度上決定了學(xué)校辦學(xué)成果的好壞。近些年來(lái)，隨著我國(guó)教育體系的不斷完善，教育工作越來(lái)越理性。具體到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中，教師所采用的教學(xué)方式更加科學(xué)以及合理，師生之間的溝通更加密切，教師必須要充分了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更好的開(kāi)展增效工作和減負(fù)工作，同時(shí)，師生的價(jià)值觀追求也越來(lái)越科學(xué)化，從保守轉(zhuǎn)為了開(kāi)放。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由而全面的發(fā)展，建立高端的學(xué)術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為了重要教學(xué)核心。

二、圍繞雙減政策設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文是一門(mén)生動(dòng)有趣的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如果課堂教學(xué)機(jī)械、單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得很乏味，甚至?xí)拰W(xué)，所有要先調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，才能有理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中去。只有學(xué)生自己真正的想學(xué)，才能夠達(dá)到最好的效果。減負(fù)不僅僅是指課堂課后的布置的學(xué)習(xí)任務(wù)量，也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要充分展現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生有求知欲，還要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于表達(dá)。另外，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，把課堂教學(xué)打造出一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生意見(jiàn)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，將學(xué)習(xí)變成樂(lè)趣，不僅教師教學(xué)過(guò)程會(huì)輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大的提高，從而達(dá)到增效的目的。

（二）尊重每個(gè)學(xué)生的不同，因材施教

小學(xué)生的思維比較活躍，他們都是不同于其他人的獨(dú)特個(gè)體，教師應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處，依據(jù)學(xué)生之間的差異性制定不同的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生因材施教。為了更好地了解小學(xué)生的具體情況，教師可以利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，將班上的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)和討論，再將每個(gè)小組的問(wèn)題與思考報(bào)給教師。如果有人在課上提出了新穎的想法，并且這個(gè)想法不同于主流觀點(diǎn)的話，教師不應(yīng)馬上否定，而是要與這個(gè)學(xué)生展開(kāi)討論，一起商量這個(gè)想法的可行性與不足之處。

例如，在教學(xué)《刷子李》的時(shí)候，教師可以在課前布置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論，并組織學(xué)生親自動(dòng)手去玩這種玩具。個(gè)別學(xué)生可能會(huì)有這樣的疑慮：“刷子李不就是一個(gè)刷墻的普通人，有什么值得我們學(xué)習(xí)的呢？”這時(shí)，教師不應(yīng)直接對(duì)這個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)予以批評(píng)，而是要講一些傳統(tǒng)手工藝人的精妙之處，引導(dǎo)學(xué)生明白哪怕是一個(gè)普通人，他們身上也有值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生自己去體會(huì)傳統(tǒng)手藝的魅力，改變自己的錯(cuò)誤看法，促使學(xué)生養(yǎng)成謙虛和好學(xué)的良好品質(zhì)。

（三）重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

為了更好的在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)行增效減負(fù)工作，我們必須要注重培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，在講授新知識(shí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，當(dāng)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，要善于啟發(fā)學(xué)生，而不是直接給他們講解問(wèn)題的答案，讓他們自己去分析尋找結(jié)論，這能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化課堂效率。同時(shí)，在開(kāi)展課堂提問(wèn)的時(shí)候，必須要抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)，從而化被動(dòng)為主動(dòng)，讓他們集中課堂注意力。除此之外，有一部分同學(xué)的理解力比較差，語(yǔ)文成績(jī)不太好，開(kāi)展課堂內(nèi)容講解的時(shí)候，教師要充分關(guān)注這部分落后的學(xué)生，調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困難之處，并且鼓勵(lì)他們奮勇前進(jìn)，在語(yǔ)文課堂之外，教師也要注重與學(xué)生們進(jìn)行溝通，用一些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的話語(yǔ)，強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)待班級(jí)所有的學(xué)生，必須要一視同仁，絕不能夠偏袒或者放棄任何一位學(xué)生，教師要保持足夠的奉獻(xiàn)精神，為人師表，從而打造高效的語(yǔ)文課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望。所以，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“減負(fù)”不但符合當(dāng)前“以人為本”的教育理念，而且能夠解放學(xué)生的思維，提高他們的創(chuàng)新能力。同時(shí)，落實(shí)“雙減”政策不只是讓教師減少教學(xué)的內(nèi)容，而且讓教師在有效的時(shí)間內(nèi)，傳授學(xué)生更多的知識(shí)。所以，落實(shí)“雙減”政策，減少學(xué)生的作業(yè)量，讓學(xué)生具有自己的活動(dòng)時(shí)間，能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能改善應(yīng)試教育所帶來(lái)的問(wèn)題，學(xué)校、家長(zhǎng)都應(yīng)該對(duì)“減負(fù)增效”這個(gè)理念進(jìn)行重視。

參考文獻(xiàn)

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