徐陽(yáng)靈

摘要：在新時(shí)期的教育改革中教育部門(mén)對(duì)教學(xué)者以及學(xué)習(xí)者都提出了更綜合化的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科也是如此。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作和閱讀是非常重要的兩個(gè)部分，在以往的教學(xué)中教師是將這兩個(gè)板塊獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)的，但在教育改革模式下讀寫(xiě)結(jié)合的方式更加高效。若將兩者分開(kāi)教學(xué)淡化兩者之間的聯(lián)系那么寫(xiě)作和閱讀的教學(xué)效率也會(huì)受到不好的影響。因此教師要讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練中加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)訓(xùn)練 小學(xué)語(yǔ)文 低中段教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)的訓(xùn)練不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)化閱讀理解能力提升寫(xiě)作水平還能使學(xué)生積累到更加豐富的語(yǔ)言知識(shí)。在教育改革模式下的讀寫(xiě)訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)在改革后的教學(xué)模式中逐漸凸顯出來(lái)，將兩者結(jié)合起來(lái)教學(xué)已經(jīng)成為教師長(zhǎng)期使用的教學(xué)方法。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)訓(xùn)練存在的問(wèn)題

（一）讀寫(xiě)訓(xùn)練模式枯燥

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師為了使學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平提高使用了很多方法如在教學(xué)課堂上采用趣味教學(xué)形式，讀寫(xiě)結(jié)合與趣味相融的教學(xué)形式在一定程度上可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是需要教師對(duì)這個(gè)“趣”的把握程度很高若是教師過(guò)于注重趣就會(huì)淡化教育效果，因此在這種教學(xué)模式中還是存在一部分的問(wèn)題。部分教師在構(gòu)建新的教學(xué)模式時(shí)只是轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法但是教學(xué)理念沒(méi)有與教學(xué)課堂相融合也沒(méi)有落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣是難以實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)的。部分教師在對(duì)“讀寫(xiě)結(jié)合”這一教學(xué)理念進(jìn)行認(rèn)知時(shí)產(chǎn)生了理念偏差認(rèn)為只要將兩者拼接在一起就是進(jìn)行了結(jié)合但若是在課堂上令學(xué)生大量的接受兩方面知識(shí)會(huì)使學(xué)生難以對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化。

（二）寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)還需要磨合

由于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂教師會(huì)將閱讀、寫(xiě)作分開(kāi)來(lái)進(jìn)行教學(xué)這導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)也有很大的不同。教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作閱讀關(guān)聯(lián)性進(jìn)行重視也沒(méi)有展開(kāi)針對(duì)性的閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練，這使得讀寫(xiě)訓(xùn)練難以高效的展開(kāi)。并且由于教師對(duì)“讀寫(xiě)結(jié)合”這一教學(xué)理念產(chǎn)生了偏差導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)難以把握兩者的結(jié)合點(diǎn)，這樣教師難以構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。在實(shí)際的教學(xué)中教師要重視兩者教學(xué)方式的磨合，在實(shí)際教學(xué)時(shí)要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案。在課堂上教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流對(duì)學(xué)生的閱讀興趣以及寫(xiě)作興趣進(jìn)行了解，從而作為教學(xué)方法磨合的切入點(diǎn)。

2.在讀寫(xiě)訓(xùn)練在低中段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）將教材內(nèi)容充分地利用起來(lái)發(fā)揮教材的作用

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的關(guān)系閱讀對(duì)寫(xiě)作有促進(jìn)作用。因此教師在展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)前要重視閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，令小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)到豐富的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作知識(shí)，為學(xué)生展開(kāi)高效寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材中收編了很多優(yōu)秀的閱讀文章，這些文章都可以作為學(xué)生的寫(xiě)作素材。教師在展開(kāi)讀寫(xiě)訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)時(shí)要將小學(xué)語(yǔ)文課本充分地利用起來(lái)，通過(guò)教師的引導(dǎo)令學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入分析，使學(xué)生學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧以及寫(xiě)作手法。

以人教版二年級(jí)上冊(cè)《日月潭》這一課為例，文章通過(guò)介紹日月潭的地理位置、日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷、以及他在晨午時(shí)分、晴雨天氣的不同景象完美地展示了日月潭的景色特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)日月潭的贊美與喜愛(ài)之情。對(duì)此教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日月潭的描寫(xiě)方式以及寫(xiě)作手法進(jìn)行分析理解，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)理學(xué)生思考作者是怎樣將日月潭的景色描寫(xiě)與自己的贊美之情相融合，這樣學(xué)生不僅能深入感受到日月潭的魅力，還能對(duì)此篇文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)寫(xiě)作技巧進(jìn)行掌握。從而令學(xué)生和作者產(chǎn)生情感和寫(xiě)作手法上的共鳴。通過(guò)這篇文章，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到風(fēng)景描寫(xiě)的方式，教師還可以令學(xué)生將文章中優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄下來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的積累。從而為后期的寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)情境

教師在展開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)時(shí)要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為此教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，令學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)從而提升教師的教學(xué)效率。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠在情境中學(xué)生能獲得豐富直接的學(xué)習(xí)體會(huì)，在教學(xué)情境中改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)消極接受知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度從而轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)閱讀和寫(xiě)作知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)。在情景創(chuàng)設(shè)中，教師可以將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行融合，將閱讀和寫(xiě)作知識(shí)以形象、直觀、簡(jiǎn)化的形式展示出來(lái)。學(xué)生可以在信息技術(shù)的幫助下積累閱讀和寫(xiě)作知識(shí)。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的形式，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力和閱讀理解能力的提高。如教師在以“寫(xiě)景”為主題的寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，教師要先令學(xué)生搜集寫(xiě)景有關(guān)的優(yōu)秀文章。并將這些文章中的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作技巧一一羅列出來(lái)，再依據(jù)這些技巧進(jìn)行自主寫(xiě)作。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，使用各種修辭手法以及景物描寫(xiě)手法創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的作品。在這一過(guò)程中學(xué)生不僅能提升閱讀理解能力還能學(xué)習(xí)到豐富的寫(xiě)作技巧。

綜上所述在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)讀寫(xiě)訓(xùn)練的教學(xué)形式要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定科學(xué)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]顏如玉.淺談讀寫(xiě)訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文低中段教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2020（12）：38.

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