陳徽

摘要：“高效課堂”是課堂教學(xué)的理想境界，構(gòu)建高效課堂要從根本上改變落后的教學(xué)模式，改進、創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化具體的教學(xué)過程，充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的魅力和價值。本文從突出學(xué)生主體性、利用信息技術(shù)、注重課堂合作教學(xué)分析了小學(xué)語文高效課堂的基本教學(xué)模式和有效教學(xué)方法，

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;教學(xué)模式;教學(xué)方法

伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進和實施，我國小學(xué)語文教學(xué)迅速發(fā)展。課堂是小學(xué)語文教師開展教學(xué)活動的基本陣地和重要場所，構(gòu)建高效課堂不僅體現(xiàn)了教學(xué)的社會價值和個人價值，更是小學(xué)語文教育逐步走向科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)發(fā)展的動力與支撐。身為小學(xué)語文教師，必須徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，擺脫落后的教學(xué)模式、方法誤區(qū)，把握新課改的趨勢與要求。本文從語文學(xué)科特點及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，努力探索科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)模式，使小學(xué)語文高效課堂真正成為現(xiàn)實。

一、突出學(xué)生主體性，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自然也要成為課堂教學(xué)的核心和主體，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，為有效課堂的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。為此，小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變過去的“以師為本”的教學(xué)理念，落實生本教育理念，肯定和突出學(xué)生在課堂上的主體地位，從而使學(xué)生能夠在空間自主學(xué)習(xí)、獨立思考、深入探究，并以此為基礎(chǔ)提出問題，加深對知識的形成與發(fā)展。以此作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的手段，幫助構(gòu)建和實施有效課堂。

例如，在教授《彩色的夢》時，這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解五彩豐富的夢，課程內(nèi)容較難，筆者結(jié)合本課程的特點，在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間。首先，課程開始后，筆者引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文，初步熟悉課文內(nèi)容，感知課文結(jié)構(gòu)，然后，筆者再給學(xué)生自由朗讀的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，對課文進行深入的探究。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，筆者讓學(xué)生們再一次把自己的學(xué)習(xí)成果展示出來，以此了解了學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。

二、利用信息技術(shù)、優(yōu)化學(xué)生的感官體驗

伴隨著教育信息化的快速發(fā)展，各種信息技術(shù)設(shè)備和手段應(yīng)用于教學(xué)實踐，實現(xiàn)了知識呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新，促進了學(xué)生知識的理解，提高了課堂效率。中學(xué)語文教師應(yīng)具有與時俱進的理念和意識，在持續(xù)學(xué)習(xí)中提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和信息技能，并能合理運用多媒體，利用圖畫、動畫、短片等方式，利用電子白板、微縮教室等信息技術(shù)設(shè)備，使語文知識呈現(xiàn)的更生動，它可以給學(xué)生們帶來各種各樣的情感刺激和感受，要優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生對語言知識的理解速度和速度。

例如，在教授《千人糕》時，小學(xué)生求知欲望較強，但持續(xù)的時間不長，根據(jù)學(xué)生年齡特點及課堂教學(xué)現(xiàn)狀，筆者結(jié)合信息技術(shù)進行教學(xué)。首先，筆者運用信息技術(shù)的方法，展示多組相關(guān)的圖片讓學(xué)生觀看，使學(xué)生初步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過信息技術(shù)的講解，使學(xué)生既能保持熱情，又能提升他們的認(rèn)知度。

三、注重課堂合作教學(xué)，提高課堂效率

合作教學(xué)是新課改中強調(diào)并提倡的一種教學(xué)方法與手段，它能改革課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系與體系，優(yōu)化學(xué)生之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)不再停留在枯燥的狀態(tài)。因此，小學(xué)語文教師在學(xué)習(xí)分組時，要對學(xué)生的成績、能力水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績、等有比較全面的認(rèn)識，其次，根據(jù)“組間異質(zhì)性、組間同質(zhì)化”原則，保證每組成員4-6個組別，然后鼓勵學(xué)生分組，交流，討論，達(dá)到互通有無、互幫互助的目標(biāo)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教授《小馬過河》時，本篇課文以故事為主要內(nèi)容，基于此，筆者開展小組合作探究活動，進一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。上課后，筆者先把學(xué)生分成多組，每組五人，然后安排學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，討論任務(wù)，讓學(xué)生圍繞課文展開討論。

四、以翻轉(zhuǎn)課堂的形式傳遞給學(xué)生

小學(xué)語文教師要在閱讀的世界中，能以翻轉(zhuǎn)課堂的形式去督導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、完成閱讀的同時，能沖破形形色色的束縛。教師在幫助學(xué)生完成相關(guān)的探索后，不能讓學(xué)生僅僅具備出色的閱讀能力和閱讀智慧，更為重要的是，應(yīng)該讓學(xué)生把翻轉(zhuǎn)課堂的模式融入到心中，又能讓學(xué)生在完成了大量的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀的世界中，更好地沖破自我的限制，成長成才。教師要秉持合理的思維，能用心地化解更多的思維難題，繼而在閱讀的同時，收獲智慧。

例如，在教授《蝙蝠和雷達(dá)》時，學(xué)生應(yīng)該在完成相關(guān)的閱讀和探索后，能以一種更加積極的思維模式和學(xué)習(xí)模式，善于在課前完成相關(guān)的資料收集和準(zhǔn)備的任務(wù)，讓學(xué)生對于不同的知識點加以分析和吸納，讓學(xué)生在探索知識后，克服更多的障礙，讓學(xué)生在閱讀的同時，用翻轉(zhuǎn)課堂的領(lǐng)域內(nèi)得到本質(zhì)的突破。

總之，構(gòu)建高效課堂任重道遠(yuǎn)，是每一位教師不懈的目標(biāo)和價值追求。因此，面對日益變化的教育形勢和教學(xué)要求，以科學(xué)的理念，先進的理念，每一位小學(xué)語文教師都必須明確自己的職責(zé)與使命，以實踐性學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，使課堂教學(xué)真正向高質(zhì)量、高效率發(fā)展。

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