鄭慶華

摘要：興趣是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更是啟發(fā)學(xué)生思考和探索的初因。在當(dāng)前的高考機(jī)制下，遵循學(xué)生的意愿，讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇自己偏好的學(xué)科才是正解。所以，高中化學(xué)教師就必須要把培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣這件事提上日程，而且還要在其中投注相當(dāng)一部分的精力和努力，從而確保更多的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)道路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。所以，下文提出了幾種在新形勢(shì)下培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科興趣的方法，希望能夠?yàn)楦魑桓咧谢瘜W(xué)教師的教學(xué)改革工作提供一份思路和參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)生興趣;培養(yǎng)策略

引言：

在“一切為了高考”理念的洗腦之下，很少有教師會(huì)去關(guān)注學(xué)生是否對(duì)高中化學(xué)這門(mén)學(xué)科有興趣。他們甚至不會(huì)主動(dòng)去啟發(fā)學(xué)生的興趣，而是用所謂的“唯考試論”去強(qiáng)行逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的做法在以往的教學(xué)工作當(dāng)中雖然暴露出了許多弊端，但也能夠切實(shí)提高學(xué)生的成績(jī)。然而，在目前的教育改革工作指導(dǎo)下，素質(zhì)教育和興趣教育才是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣至關(guān)重要。

一、開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)過(guò)程吸引學(xué)生興趣

高中學(xué)生雖然已經(jīng)接近成年，但是對(duì)于有趣的事情也一樣會(huì)愿意投入更多關(guān)注。而在學(xué)生可以自由選擇高考科目的前提下，教師就應(yīng)當(dāng)著重展現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的魅力，通過(guò)一些有趣且吸引眼球的實(shí)驗(yàn)去征服學(xué)生，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和探究化學(xué)學(xué)科當(dāng)中的奧秘。當(dāng)然，一些視覺(jué)效果出眾的實(shí)驗(yàn)往往也伴隨著一定的危險(xiǎn)性，比如鈉遇水后的反應(yīng)等，所以這些危險(xiǎn)但卻奪人眼球的游戲就需要通過(guò)視頻完成展現(xiàn)。

在帶領(lǐng)學(xué)生正式學(xué)習(xí)高中化學(xué)學(xué)科之前，教師需要向?qū)W生講述化學(xué)這門(mén)學(xué)科的重要性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，教師就可以借助一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)展現(xiàn)化學(xué)魅力，比如網(wǎng)絡(luò)上熱傳的“法老之蛇”實(shí)驗(yàn)。這一實(shí)驗(yàn)原本是硫氰化汞受熱分解后產(chǎn)生的現(xiàn)象，但是這種實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生有毒含氰化物等有毒物質(zhì)，在密閉的環(huán)境內(nèi)展示會(huì)存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。所以，教師可以直接給學(xué)生播放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室拍攝出來(lái)的真實(shí)反應(yīng)過(guò)程，也可以用蔗糖的燃燒反應(yīng)來(lái)代替。教師只需將小蘇打和糖混合后放在混有汽油的沙子上然后點(diǎn)燃，就同樣會(huì)看到“法老之蛇”的出現(xiàn)。

二、知識(shí)落入生活，用生活現(xiàn)象揭示化學(xué)奧秘

化學(xué)學(xué)科和生活之間并不存在隔閡，化學(xué)可以解釋生活現(xiàn)象，生活現(xiàn)象也可以揭示生活道理。而教師要做的就是借助生活和化學(xué)之間的這種聯(lián)系來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，并且讓學(xué)生在掌握了化學(xué)原理以后想辦法運(yùn)用這些知識(shí)去解決生活中的常見(jiàn)問(wèn)題。這樣，學(xué)生就可以更加輕松的理解化學(xué)知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中增添許多動(dòng)力。

例如，在“化學(xué)反應(yīng)與電能”這一章節(jié)中，教師就可以向?qū)W生講述不同類型電池的構(gòu)造和原理，把電池會(huì)沒(méi)電的原因以及一些蓄電池充電的原理都一一講給學(xué)生。在學(xué)生們看來(lái)，電池與電能有關(guān)，本來(lái)應(yīng)該是物理范疇的東西才對(duì)。但是，經(jīng)過(guò)了教師的講解以后，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)，電池放電的原理就是電池內(nèi)部的化學(xué)物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)所致。而且，教師在講述這部分知識(shí)的時(shí)候，還可以用一些有趣的生活常識(shí)來(lái)進(jìn)行論證。比如在電池沒(méi)電的時(shí)候，老一輩人總喜歡用牙咬幾下電池，然后再放回去繼續(xù)使用。大多數(shù)情況下，這種方法都可以讓電池再堅(jiān)持一段時(shí)間。其實(shí)，這樣的做法同樣有科學(xué)依據(jù)：電池內(nèi)部的殘留化學(xué)物質(zhì)會(huì)因?yàn)檫@樣的外部壓力而再度相遇并發(fā)生反應(yīng)。當(dāng)然，在舉例完以后，教師也要強(qiáng)調(diào)這樣的做法并不值得提倡，否則會(huì)有漏液的風(fēng)險(xiǎn)。

三、學(xué)生動(dòng)手參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

高中階段課本上記載的那些實(shí)驗(yàn)一般并不復(fù)雜，所以絕大多數(shù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都可以讓學(xué)生自己上手操作。而且，也只有親自動(dòng)手操作以后，學(xué)生才能感受到化學(xué)反應(yīng)的變化過(guò)程，從而順利攻克那些原本抽象難理解的枯燥定律。所以，教師完全可以適當(dāng)開(kāi)展一些自主探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)去培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

例如，在“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”這一課中，教師就可以讓學(xué)生自己上手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果去找出真正影響化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素。當(dāng)然，在正式實(shí)驗(yàn)之前，教師還要針對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的操作方法展開(kāi)講解和培訓(xùn)，避免學(xué)生錯(cuò)誤操作招致危險(xiǎn)發(fā)生。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生只留出一個(gè)變量，然后將其余條件控制為不變量，然后讓學(xué)生進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)并且記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。只要觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就可以很清楚地看到不同變量影響下的反應(yīng)用時(shí)對(duì)比，進(jìn)而鎖定那些影響反應(yīng)速率較大的因素。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)生可以自由選擇高考科目的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主觀能動(dòng)性得到了充分的尊重和強(qiáng)化。而學(xué)生對(duì)于一門(mén)學(xué)科是否感興趣無(wú)疑會(huì)影響到他們學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的積極性，因此高中化學(xué)教師才要不遺余力地培養(yǎng)和提升學(xué)生的化學(xué)探究興趣。這種教育思路和教育策略上的改變確實(shí)比較困難，但是每一位高中化學(xué)教師都必須認(rèn)識(shí)到：每一次的教育改革都是一次對(duì)教師隊(duì)伍的篩選淘洗，若是不能隨著形勢(shì)積極求變，那么就勢(shì)必會(huì)成為大浪過(guò)后的那極少數(shù)淘汰者。

參考文獻(xiàn)：

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