徐娟

摘要：在小學(xué)階段的教學(xué)中，通過心理健康教育，不僅能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)得到有效的發(fā)揮，而且心理健康教育是素質(zhì)教育中的重要課程內(nèi)容。教師都需要提高心理健康知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量，這樣才能從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，對(duì)于不同的課堂教學(xué)方式進(jìn)行合理的變革，也能對(duì)于相關(guān)的教學(xué)思想進(jìn)行有效的更新，將團(tuán)體輔導(dǎo)的教學(xué)方式和心理健康教育進(jìn)行有效的結(jié)合，以此來增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解效果，因此，本文就團(tuán)體輔導(dǎo)在小學(xué)生心理健康教育中的價(jià)值和應(yīng)用探討，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康;團(tuán)體輔導(dǎo);教育的問題;應(yīng)用的可行性;應(yīng)用價(jià)值

因?yàn)閷W(xué)生在面對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，都會(huì)產(chǎn)生非常多的問題，有的學(xué)生的心理承受能力是比較強(qiáng)大的，但是有的學(xué)生的心理承受能力是比較薄弱的，那么這一部分學(xué)生在遇到自己的學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，可能就會(huì)出現(xiàn)非常大的情緒波動(dòng)，并且導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有得到有效的優(yōu)化。教師在借助團(tuán)體輔導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展，都可以將心理健康支持你們的講解，進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣不僅能突出團(tuán)體輔導(dǎo)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解有效性的增強(qiáng)，所以在這樣的教學(xué)氛圍下，教師都需要對(duì)于不同的課堂教學(xué)方法進(jìn)行合理有效的創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)能力的學(xué)科解讀，也能促進(jìn)學(xué)生的心理健康的良好發(fā)展。

一、小學(xué)心理健康教育的問題

在對(duì)于學(xué)生所遇到的心理健康問題，都進(jìn)行有效分析的時(shí)候，教師才能從多元化的教學(xué)角度中，對(duì)于不同的團(tuán)體輔導(dǎo)的開展形式進(jìn)行合理的優(yōu)化，這樣才能增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的心理健康教育問題的解決質(zhì)量，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中，都可以積極主動(dòng)的提出自己的學(xué)習(xí)問題。師在將心理健康教育知識(shí)內(nèi)容的講解，與學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)進(jìn)行有效的對(duì)應(yīng)，也能增加學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，強(qiáng)化學(xué)生的健康學(xué)習(xí)的水平，也能幫助學(xué)生保持自己的良好學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以在面對(duì)不同的教學(xué)問題開展的時(shí)候，教師都需要與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，讓學(xué)生在遇到自己的學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，可以進(jìn)行積極有效的提出。

例如，面對(duì)不同的學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問題，教師在幫助學(xué)生對(duì)于健康知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行有效的講解的時(shí)候，才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能優(yōu)化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的效果，所以都可以通過團(tuán)體性教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)于學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問題都進(jìn)行合作解決，并且與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系。

二、小學(xué)心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用的可行性

通過心理健康教育知識(shí)內(nèi)容的講解，與不同的團(tuán)體輔導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展，進(jìn)行有效的融合，都可以增強(qiáng)課堂中知識(shí)內(nèi)容占據(jù)的趣味性，也能讓學(xué)生在不同的團(tuán)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中，可以與他人建立良好的溝通關(guān)系。這樣課堂中的教學(xué)氛圍才可以變得更加的活躍，教師也可以收獲到有關(guān)學(xué)生的全面的學(xué)習(xí)反饋，對(duì)于不同的教學(xué)策略的選擇，也都可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方向中，進(jìn)行合理的出發(fā)。在對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容的講解可行性都進(jìn)行有效思考的時(shí)候，教師也需要落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)課堂中來，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，并且深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解。

例如，根據(jù)不同的團(tuán)體輔導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展形式，教師根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)于不同的活動(dòng)都進(jìn)行有效參與的時(shí)候，也能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生能有著良好的學(xué)習(xí)效果，才能不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的運(yùn)用，所以教師都需要分析團(tuán)體輔導(dǎo)，在小學(xué)健康教育知識(shí)內(nèi)容講解的可行性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)參與度的提升。

三、 小學(xué)生心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

讓不同的教學(xué)問題的講解價(jià)值，都與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行合理有效的融合，才能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維的效果，這樣不僅能發(fā)揮學(xué)生的自主性的學(xué)科思維能力，也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析思維性提高，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，所以在面對(duì)不同的學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，教師可以借助團(tuán)體輔導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)的開展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，也能促進(jìn)學(xué)生的健康的學(xué)習(xí)心態(tài)的發(fā)展，讓學(xué)生都可以有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，教師在面對(duì)學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問題，需要從不同的教學(xué)角度中觸發(fā)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究的思維性，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)的轉(zhuǎn)變自己在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且在思考團(tuán)體教學(xué)輔導(dǎo)，在不同的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用價(jià)值的時(shí)候，也能增強(qiáng)對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容的相對(duì)有效性，教師也能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

總而言之，根據(jù)不同的健康知識(shí)內(nèi)容的講解，教師在強(qiáng)化學(xué)生的安全學(xué)習(xí)意識(shí)的時(shí)候，也都可以優(yōu)化不同的心理健康知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)效果，通過團(tuán)體合作教學(xué)活動(dòng)的開展，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究，也能在面對(duì)不同的團(tuán)體輔導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，正向?qū)W生在課堂中的學(xué)習(xí)表達(dá)和發(fā)揮，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，端正學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜柏玲，陳維舉. 團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)農(nóng)村留守小學(xué)生心理資本干預(yù)初探 ——以甘肅省隴南市某農(nóng)村小學(xué)為例[J]. 成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（4）：56-62.

[2]孟亮亮，趙艷華，周桂華，等. 家長團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)小學(xué)生親子關(guān)系的影響[J]. 世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘（連續(xù)型電子期刊），2020，20（A2）：1-4.