黃秋嫻

摘要：隨著新課改“綜合素養(yǎng)”概念的提出，培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為初中語文的重要教學(xué)任務(wù)之一。閱讀理解能力不僅考驗(yàn)著學(xué)生的信息收集能力、理解能力、思維能力，是語文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。但現(xiàn)今初中閱讀理解題目回答中反映出學(xué)生閱讀理解能力有待提升，教師應(yīng)探索新型教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力的有效提升。本文基于筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先簡要說明了初中語文教學(xué)中閱讀理解答題的不足，接下來探討了初中語文教學(xué)中閱讀理解答題的有效技巧。希望能對初中語文教師有所助益。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀理解;答題技巧

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

閱讀理解作為初中語文重點(diǎn)考察的項(xiàng)目之一，是對學(xué)生語文綜合能力的考驗(yàn)。但是傳統(tǒng)初中語文閱讀理解教學(xué)方式單一，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力的有效提升。學(xué)生在實(shí)際答題時一頭霧水，效率低下。初中語文教師應(yīng)當(dāng)積極思考，不斷探索新型教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生掌握正確的閱讀理解技巧，開展高效的閱讀教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力的提升，回應(yīng)新課改的要求。

一、初中語文閱讀理解答題不足

1、閱讀理解能力薄弱

閱讀理解答題與學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀理解能力息息相關(guān)。為有效答題，學(xué)生不僅需要了解基礎(chǔ)的字詞句等知識，更需要整體把握文章內(nèi)容、剖析脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，這對學(xué)生提出了更高的要求。但放眼初中校園，學(xué)生的閱讀理解能力普遍低下，在答題過程能夠中難以把握文本結(jié)構(gòu)，理解文本內(nèi)涵，導(dǎo)致閱讀理解答題能力低下。

2、文本類型不熟悉

不同的文本類型對應(yīng)著各異的閱讀理解方法。例如記敘文應(yīng)了解其時間、地點(diǎn)、人物等重點(diǎn)要素;議論文應(yīng)重點(diǎn)把握文本觀點(diǎn)及論證過程等。但現(xiàn)今初中生在進(jìn)行閱讀理解學(xué)習(xí)時，忽視了對文本類型的分析把握，導(dǎo)致實(shí)際答題過程中難以依據(jù)文本類型快速理清思路，進(jìn)行分析，拖慢了閱讀理解答題的效率。

3、答題技巧缺失

閱讀理解答題技巧同樣影響著閱讀理解答題的效率和質(zhì)量。答題技巧的提升必須依靠大量文本的不斷積累和對文本的深入剖析?，F(xiàn)今初中語文教學(xué)課堂中，雖然教師會進(jìn)行答題技巧的總結(jié)和講述，但學(xué)生對于閱讀教學(xué)興趣不高，難以主動總結(jié)、積累，在平時閱讀過程中同樣簡單應(yīng)付了事，未能進(jìn)一步分析反思，導(dǎo)致在答題時一頭霧水，難以有效把握文本，造成了閱讀理解答題質(zhì)量不佳。

二、初中語文教學(xué)中閱讀理解答題技巧探究

1、閱讀方法教學(xué)，提升答題能力

科學(xué)有效的閱讀方法與學(xué)生的閱讀理解答題能力息息相關(guān)。在日常閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)閱讀方法的滲透。

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次、重復(fù)性的閱讀。首先，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，并提醒學(xué)生在閱讀中把握文本各段落的中心思想，形成文本各段落層次化的模型。之后，教師應(yīng)當(dāng)以段落為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)入精讀環(huán)節(jié)，促使學(xué)生明確每個段落、語句的含義及其在全文架構(gòu)中所發(fā)揮的作用。同時，教師也應(yīng)注意關(guān)鍵語句的作用。初中階段的閱讀文本通常立意鮮明、結(jié)構(gòu)清晰，關(guān)鍵語句通常發(fā)揮著引領(lǐng)全段、承上啟下、前后呼應(yīng)等重要作用。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷尋找關(guān)鍵語句，并對其進(jìn)行標(biāo)記，認(rèn)真思考分析其作用。借助日常教學(xué)中閱讀方法的指導(dǎo)，能夠在潛移默化中不斷提升學(xué)生的閱讀能力、加深學(xué)生的理解能力，為閱讀理解答題打下了堅實(shí)基礎(chǔ)，同時更促進(jìn)了學(xué)生語文綜合能力的提高，回應(yīng)了新課改的要求。

2、全面審核全文，正確把握文本

放眼初中生閱讀理解答題情況，可以發(fā)現(xiàn)最大的失誤點(diǎn)并非學(xué)生閱讀能力低下，而通常由于學(xué)生對于文本內(nèi)容的把握并不充分，導(dǎo)致誤答、漏答。對于條理清晰，邏輯思維較強(qiáng)的說明文、議論文等閱讀時尤為突出。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解答題技巧的第一步，就應(yīng)當(dāng)促使其在答題前必須認(rèn)真、全面審核全文，正確獲取文本的有效信息，并對此作出回答。借此提升學(xué)生閱讀理解答題的正確率。

例如，部編版九年級上冊《中國人失掉自信力了嗎》一文的閱讀理解題目，其中一道詢問文章的敵論點(diǎn)與爭論點(diǎn)。這道題目結(jié)合駁論問的知識，在閱讀的過程中，學(xué)生看到第三至五段作者說是“真”的，往往陷入疑問。為有效解答，必須閱讀全文，梳理作者的推導(dǎo)過程，得出中國人只失去了“他信力”，發(fā)展“自欺力”，才可明白 “中國人失掉自信力了”確為敵論點(diǎn)。爭論點(diǎn)可以從第八段“說中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可”看出。這樣的閱讀理解條理清晰，有效鍛煉了學(xué)生的思維。

3、依據(jù)問題題干，反向搜索全文

與議論文相比，記敘文以描寫為重點(diǎn)，文本結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，難以適用于議論文的“三段式”閱讀策略。為在短時間內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生先從題干入手，了解問題的考查點(diǎn)，再依據(jù)此進(jìn)行閱讀，找到與問題相關(guān)的大致位置，從而獲取有效信息，促進(jìn)閱讀理解答題效率的進(jìn)步。

比如在進(jìn)行部編版九年級下冊《孔乙己》一文的閱讀理解時。第一道題是用自己的話來概括孔乙己的性格。教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)問題重新回顧全文。文中描寫了孔乙己與人爭辯偷書、與“我”和孩子們談?wù)摗⒅星镏蠛染频榷鄠€事件，可以找到“漲紅了臉”“顯出不屑置辯的神氣”等關(guān)鍵詞，孔乙己迂腐、窮困，但從分茴香豆又可看出其善良的一面。第二問題選自文章第六至七段，詢問不同人們哄笑的意義。對于眾人來說，嘲笑孔乙己顯示出了冷酷、麻木;對于掌柜，可以結(jié)合前文酒中羼水，又“決不責(zé)備我”，體現(xiàn)出其勢利虛偽;對于“我”來說，“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”，對于孔乙己的哄笑更多的是在消遣解悶。這樣的閱讀理解從題目出發(fā)，針對性更強(qiáng)，答題正確率也會更高。

三、總結(jié)

綜上所述，有效的閱讀理解技巧可以使學(xué)生深入作品當(dāng)中，吸收精神內(nèi)涵，加深文化修養(yǎng)，也可以提升閱讀理解問題的答題效果，是初中語文教學(xué)的重要一環(huán)。為有效培育學(xué)生的閱讀理解答題技巧，教師應(yīng)當(dāng)主動拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，廣泛獲取最新的教育思想動態(tài)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式;在教學(xué)中積極傾聽學(xué)生的意見，充分發(fā)揮出指引學(xué)生的作用，帶領(lǐng)學(xué)生深入文章，細(xì)致分析，使學(xué)生更加全面地把握文本內(nèi)容，感悟作者的思想，并在閱讀過程中不斷累積，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的進(jìn)步，響應(yīng)新課改的號召。也使初中語文的教學(xué)效率和質(zhì)量邁上一個更高的層次。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒婷婷.初中語文現(xiàn)代文閱讀理解題的解題意識探析[J].科幻畫報，2021（05）：70-71.