耿佳佳

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)大量數(shù)學(xué)作業(yè)，運(yùn)用題海幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，給學(xué)生帶來(lái)了很大的學(xué)習(xí)壓力的做法，并拓寬自身的作業(yè)設(shè)計(jì)思路，為學(xué)生布置多元化的數(shù)學(xué)作業(yè)，可以讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的魅力，更愿意完成數(shù)學(xué)作業(yè)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要做好多元化作業(yè)的設(shè)計(jì)工作，切實(shí)落實(shí)減負(fù)的政策，從而能夠促進(jìn)學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多元化作業(yè);實(shí)踐;合作;分層

以往，在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是為學(xué)生布置答案只有一個(gè)的死板作業(yè)，這樣千篇一律的作業(yè)設(shè)計(jì)方式不能讓學(xué)生形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，難以助力學(xué)生更好成長(zhǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)很難得到進(jìn)一步的建設(shè)和發(fā)展。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要對(duì)自身機(jī)械的作業(yè)設(shè)計(jì)方式進(jìn)行優(yōu)化，運(yùn)用多元化的方式設(shè)計(jì)數(shù)量少，質(zhì)量高的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生有可以休息的時(shí)間，做到勞逸結(jié)合，從而能夠發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)原本的作用，獲得有目共睹的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)成績(jī)。下面，我將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)多元化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變脫離學(xué)生實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的做法，并根據(jù)數(shù)學(xué)教材中收錄的內(nèi)容與學(xué)生生活之間的具體聯(lián)系，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的課后作業(yè)，可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)，讓學(xué)生獲得非常有實(shí)用性的內(nèi)容，為學(xué)生今后取得滿意的進(jìn)步做好前期準(zhǔn)備工作。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要注重實(shí)踐性數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更樂(lè)于完成課后作業(yè)，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)高效性。

例如，以“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”為例，在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下實(shí)踐作業(yè)：搜集生活中常見(jiàn)的小數(shù)，并讀寫自己搜集到的小數(shù)。學(xué)生帶著我布置的作業(yè)，從商店、醫(yī)院等各個(gè)地方搜集了常用的小數(shù)，并在班級(jí)中分享了自己獲取的有用知識(shí)，根據(jù)彼此的分享，構(gòu)建了比較完善的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮了班級(jí)同學(xué)共同學(xué)習(xí)的功能優(yōu)勢(shì)?？傊?，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生真正掌握了對(duì)自身成長(zhǎng)和成才有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了積極的促進(jìn)作用。

二、設(shè)計(jì)合作作業(yè)，強(qiáng)化教材重要數(shù)學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師合理為學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作完成數(shù)學(xué)作業(yè)，可以很好地幫助學(xué)生強(qiáng)化教材中的重要數(shù)學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感悟，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)探索勇氣。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極進(jìn)行合作作業(yè)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的合作精神進(jìn)行良好有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，從而能夠取得無(wú)可想象的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)效果。

例如，以“圓”為例，在布置與教材內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我為學(xué)生布置了以下合作作業(yè)：1、合作回顧課堂中所講述的內(nèi)容，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。2、運(yùn)用圓和直尺設(shè)計(jì)美麗的圖案。小組學(xué)生先合作總結(jié)了課堂中所掌握的關(guān)鍵知識(shí)，并幫助對(duì)教材知識(shí)認(rèn)識(shí)有問(wèn)題的成員改正了他們的錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步的目標(biāo)。然后，小組中的每位成員都說(shuō)了說(shuō)如何運(yùn)用圓和直尺設(shè)計(jì)圖案，并在課堂中講解、展示了本組最終設(shè)計(jì)的圖案，根據(jù)他人提出的改進(jìn)建議，完善了所設(shè)計(jì)的圖案，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一個(gè)更為透徹的認(rèn)識(shí)?？傊瑸閷W(xué)生設(shè)計(jì)合作性數(shù)學(xué)作業(yè)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生死記的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生做到了輕松掌握教材要點(diǎn)知識(shí)，很好地突破了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。

三、設(shè)計(jì)分層作業(yè)，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)需求

小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)班級(jí)每位學(xué)生獨(dú)特的生活閱歷、思想品質(zhì)等，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有層次性的數(shù)學(xué)作業(yè)，可以滿足班級(jí)每位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，長(zhǎng)久保持學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的新鮮感，讓學(xué)生真正從內(nèi)心愛(ài)上小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)，助力小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)工作更為有序開(kāi)展。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓學(xué)生做到獨(dú)立、高效完成數(shù)學(xué)作業(yè)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如，以“百分?jǐn)?shù)（一）”為例，在設(shè)計(jì)本節(jié)課的課后作業(yè)時(shí)，我先根據(jù)班級(jí)每位學(xué)生的具體水平，將班級(jí)學(xué)生分為了三個(gè)層面，有了明確的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)象。然后，我為學(xué)生出了以下問(wèn)題：王阿姨的水果店購(gòu)進(jìn)了120千克的蘋果，（），那么，王阿姨購(gòu)進(jìn)了多少千克的桃呢？并要求各個(gè)層面的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力，補(bǔ)充了對(duì)應(yīng)的條件，使之成為了一道完整的應(yīng)用題。學(xué)生帶著充足的熱情探索了我布置的作業(yè)，根據(jù)自己補(bǔ)充的條件，列出了正確的算式進(jìn)行解答，提交了一份滿意的“答卷”。最后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層評(píng)價(jià)，滿足了學(xué)生的胃口。總之，為學(xué)生設(shè)計(jì)有層次的課后作業(yè)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生總是運(yùn)用抄襲的方式完成課后作業(yè)的現(xiàn)象，助力學(xué)生養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，積極整合有用的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)策略，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際特征，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生有更多可以選擇的機(jī)會(huì)，個(gè)性得到最大程度的提升，從而能夠獲得小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教育教學(xué)的雙贏。

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