張旭梅

摘要：微寫作通過(guò)由繁入簡(jiǎn)的方式，將深?yuàn)W的寫作原理和步驟進(jìn)行化簡(jiǎn)，變難為易、由淺入深，更加的貼合人們的思想理念。在當(dāng)今科技迅速發(fā)展、生活節(jié)奏日益加快的時(shí)代大背景之下，簡(jiǎn)潔明了的微寫作文學(xué)，更容易受到讀者的喜愛(ài)和青睞。它給人們思想層面的交流和溝通提供了方便的場(chǎng)所和平臺(tái)。在速食文化發(fā)展愈烈的今天，微寫作逐漸得到人們的認(rèn)可。為了將微寫作的教學(xué)收益盡量得到最大化，微寫作在小學(xué)階段的教學(xué)推廣便顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：微寫作;小學(xué);語(yǔ)文

引言：

寫作是從小學(xué)便開(kāi)始的培養(yǎng)的一門工具化的基礎(chǔ)課程，接觸寫作之后，就可以逐漸將寫作技能慢慢的應(yīng)用到日常生活當(dāng)中?？梢宰寣W(xué)生將自己個(gè)人的生活經(jīng)歷、事情感悟、事物看法以及個(gè)人審美等信息傳達(dá)出去。微寫作的重點(diǎn)在于“微”，它更側(cè)重于對(duì)文章進(jìn)行局部練習(xí)，由于篇幅字?jǐn)?shù)的限制，寫作重點(diǎn)也會(huì)較為突出。處于小學(xué)階段的孩子普遍年齡偏小，做事的效率相對(duì)來(lái)講偏低，在對(duì)其進(jìn)行寫作培養(yǎng)的過(guò)程中，更應(yīng)該針對(duì)學(xué)生們寫作過(guò)程當(dāng)中較為薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)，微寫作便是一種行之有效的寫作培養(yǎng)方式。本文主要探討微寫作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的開(kāi)展分析，希望可以為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育提供一些理論基礎(chǔ)。

一、以經(jīng)典句子為引，提高學(xué)生寫作技巧

小學(xué)課本上選用了很多經(jīng)典的文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)和文化涵養(yǎng)，還可以向?qū)W生們展示更多的寫作方法和技巧。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師可以在課文中選取一些經(jīng)典短句或詩(shī)文，讓學(xué)生們?cè)谡n下進(jìn)行模仿寫作。

讓學(xué)生們通過(guò)練習(xí)更深層次的領(lǐng)略的文章的精髓，更加熟練的去應(yīng)用各式各樣的修辭手法，提高學(xué)生的寫作技巧。微寫作的方式同樣也可以更快的吸引學(xué)生們的寫作興趣，加深學(xué)習(xí)感染力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

處于小學(xué)階段的學(xué)生雖然還沒(méi)有接觸過(guò)大面積的寫作技巧，但也應(yīng)該掌握一些最基本的寫作手法和渲染手段，尤其是擬人手法和暗喻手段等到。如果學(xué)生可以做到熟練的去應(yīng)用這些寫作手法，那他們的寫作水平會(huì)有極大的提高。

比如，在學(xué)到部編版五年級(jí)上冊(cè)的課文《白鷺》時(shí)，其中有一個(gè)自然段“在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一副嵌在玻璃框里的畫。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。”這段話通過(guò)運(yùn)用比喻的修辭手法將清水田中的白鷺釣魚(yú)的場(chǎng)景寫的美輪美奐，十分驚艷。

老師可以在和學(xué)生通讀完這篇課文之后，單獨(dú)把這段拎出來(lái)和學(xué)生們一起賞析，通過(guò)提問(wèn)的方式詢問(wèn)學(xué)生這段的修辭手法。讓學(xué)生們紛紛發(fā)表各自的觀點(diǎn)，加深他們對(duì)課本知識(shí)的印象，然后在課后讓學(xué)生們以這段文章為基礎(chǔ)對(duì)生活中發(fā)現(xiàn)的美景進(jìn)行一個(gè)微寫作。培養(yǎng)學(xué)生們的觀察力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，提高他們的寫作水平。

二、減少寫作內(nèi)容，提高寫作質(zhì)量

小學(xué)寫作課程的時(shí)間有限，但寫作培養(yǎng)如果不連續(xù)進(jìn)行，教學(xué)效果將會(huì)大打折扣。因此，老師可以適當(dāng)簡(jiǎn)化寫作內(nèi)容，將寫作教學(xué)任務(wù)最小化，將其劃分為一個(gè)個(gè)的小板塊，比如人物描寫、環(huán)境描寫、情感描寫等等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行板塊化訓(xùn)練，減小寫作內(nèi)容，追求寫作質(zhì)量，更有益于學(xué)生提高寫作水平以及能力。

比如在學(xué)習(xí)部編版五年級(jí)下次的《村晚》這一首詩(shī)歌的時(shí)候，這一首詩(shī)歌是對(duì)詩(shī)人所在村莊傍晚的環(huán)境描寫，“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹?！彼木湓?shī)就將傍晚村莊怡然自得的景色描寫的恬靜美好，令人回味無(wú)窮。老師可以在課堂先和學(xué)生們一起賞析這篇古詩(shī)，隨后讓學(xué)生們依據(jù)故事內(nèi)容，展開(kāi)想象，將這首古詩(shī)改寫為古文。這樣一來(lái)不僅加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的印象，還培養(yǎng)了他們環(huán)境描寫的寫作手法，在減少寫作內(nèi)容的同時(shí)，提高了寫作質(zhì)量。

三、引導(dǎo)學(xué)生微日記寫作

在小學(xué)階段，學(xué)生們的知識(shí)積累和生活閱歷有限，如果硬性要求他們寫日記的話，相對(duì)繁瑣，效果欠佳，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。和日記相比，微日記更為簡(jiǎn)單日常。學(xué)生僅僅只需要用一句話或一段話來(lái)概括一天即可，可以記錄發(fā)生的一件事，也可以描述放學(xué)路上偶然看到的景色，而不僅僅是為了完成作業(yè)。這樣可以更好的給學(xué)生堅(jiān)持寫作的動(dòng)力，并且在積累生活素材這方面也有很大的益處。

微日記雖然簡(jiǎn)單好寫，不需要花費(fèi)太多精力，但也要求學(xué)生描述清楚事情的來(lái)龍去脈，抒發(fā)自己的感悟和體會(huì)，大大提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，當(dāng)新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，交到了很多不認(rèn)識(shí)的新同學(xué)，學(xué)生們?cè)谖⑷沼浿锌赡苓@樣記載“新的學(xué)期開(kāi)始了，交到了新的朋友，又是活力滿滿的一天！”老師可以加以引導(dǎo)讓學(xué)生改為“新學(xué)期歡迎新同學(xué)”“新交到的朋友很可愛(ài)，可以一起學(xué)習(xí)和玩耍?！甭龑?dǎo)學(xué)生提升他們的寫作水平。

總結(jié)：

時(shí)代發(fā)展越來(lái)越迅速，有著快節(jié)奏的時(shí)尚和風(fēng)格。微寫作便是快節(jié)奏的時(shí)代背景之下產(chǎn)出的文化產(chǎn)物。將其應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，可以更好的提升學(xué)生們的寫作水平，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，簡(jiǎn)化寫作內(nèi)容的同時(shí)更好的提高了寫作質(zhì)量。

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