聶位平

摘要：初中數(shù)學(xué)知識(shí)難度大。重視學(xué)生自身反思能力的培養(yǎng)，是促進(jìn)數(shù)學(xué)思維逐步發(fā)展的有效途徑。這也是改革教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效果的主要途徑。反思能力在學(xué)生的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);反思能力;策略

數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的課程，而反思能力是數(shù)學(xué)思維的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的反思能力，可以提高學(xué)生解決問題的能力，保證解決問題的準(zhǔn)確性。更重要的是，反思能力的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生越來越認(rèn)真思考的最有效途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情境

從數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)來看，數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生興趣的養(yǎng)成、數(shù)學(xué)思維的形成以及數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)化三個(gè)環(huán)節(jié)。其中，學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具備一定的興趣，課堂教學(xué)活動(dòng)才能夠產(chǎn)生實(shí)際的效果，教學(xué)的效率和質(zhì)量才能夠有所保證。因此，在學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的過程中，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及初步反思意識(shí)的建立是其中的關(guān)鍵。而之所以在誘導(dǎo)學(xué)生初步產(chǎn)生反思意識(shí)的過程中采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，是因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生本身在心理和思維的發(fā)展上還處于初級(jí)階段，這也就使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中仍然會(huì)對(duì)具象化的知識(shí)內(nèi)容有更強(qiáng)的敏感性。

首先，教師需要結(jié)合學(xué)生的日常生活情境和案例來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)情境的代入感，增強(qiáng)情境案例對(duì)于學(xué)生的吸引力。將生活情境與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，有助于學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)的內(nèi)容。其次，教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)還需要綜合考慮其展現(xiàn)形式以及教學(xué)目的，也就是說，教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入課堂主要是為了幫助學(xué)生初步形成反思意識(shí)。所以，在整個(gè)情境中教師需要通過案例的分析以及任務(wù)設(shè)置、交流討論等環(huán)節(jié)來有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境案例進(jìn)行反思，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)反思的意識(shí)。再次，教師可以借助多媒體的方式來完成情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)情境的趣味性以及對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

在學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)過程中，教師必須意識(shí)到，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成更為重要。之所以這樣說，是因?yàn)樵谶^去的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師出于對(duì)知識(shí)難度的考慮，往往希望通過更加詳細(xì)的分析講解來降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因?yàn)榇蟛糠纸處煻颊J(rèn)為學(xué)生難以通過自身的思考和探究來完成過于復(fù)雜的知識(shí)學(xué)習(xí)，所以用教師的講解代替學(xué)生的思考，節(jié)省出學(xué)生探究的時(shí)間用來讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的記憶以及習(xí)題的練習(xí)。從表面上看，這樣的課堂模式確實(shí)節(jié)省了時(shí)間，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。但是從教學(xué)的結(jié)果和效果上來看，反而是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生做了大量不必要的重復(fù)低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。這樣的課堂教學(xué)模式完全忽視了學(xué)生的自主思考，自然也就無法起到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的作用。正因?yàn)槿绱耍處熢谂囵B(yǎng)學(xué)生反思能力時(shí)，必須要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)，通過長(zhǎng)期的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成反思的習(xí)慣，進(jìn)而強(qiáng)化其反思學(xué)習(xí)的能力。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，教師需要在課堂上采用自主探究的教學(xué)方式，結(jié)合其教學(xué)目的來進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

具體來說，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師除了通過情境創(chuàng)設(shè)的形式完成課前的導(dǎo)入之外，在正式的教學(xué)中，可以采用小組合作的自主探究式教學(xué)，以學(xué)生分組的主題探究來完成知識(shí)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。其教學(xué)的主題可以結(jié)合導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境，以其中涉及的案例的解決作為主題探究的核心任務(wù)。然后教師需要結(jié)合教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)置探究任務(wù)，而這一部分也就是養(yǎng)成學(xué)生反思習(xí)慣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)探究任務(wù)時(shí)，可以結(jié)合新知識(shí)的學(xué)習(xí)增加與其相關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)的部分內(nèi)容，讓學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)養(yǎng)成借助對(duì)舊知識(shí)的反思來理解新知識(shí)的習(xí)慣。通過這樣的課堂任務(wù)，學(xué)生能夠逐步習(xí)慣這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在日常的學(xué)習(xí)生活中才能不自覺地對(duì)這一習(xí)慣加以應(yīng)用，真正強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力。

三、互動(dòng)交流

在數(shù)學(xué)課堂的整個(gè)教學(xué)流程中，課堂總結(jié)往往是被教師忽略，但是對(duì)學(xué)生意義重大的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說，通過課堂總結(jié)學(xué)生能夠更好地理解和掌握課堂上的知識(shí)內(nèi)容，并且形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解性記憶。而在培養(yǎng)學(xué)生反思能力的過程中，教師通過課堂總結(jié)能夠糾正學(xué)生的反思過程和結(jié)果，使學(xué)生的反思能夠切實(shí)起到強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果的作用。實(shí)際上，要想在數(shù)學(xué)課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，教師可以將整個(gè)總結(jié)過程以交流分享的方式來進(jìn)行，以此來引導(dǎo)學(xué)生分享自己反思的結(jié)果，并且通過分享實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂反思的糾正。具體來說，教師可以在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)以及結(jié)果分享之后，先以個(gè)人的形式回顧自己在課堂上的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，并且結(jié)合知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)提出問題，以此來幫助學(xué)生自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生完成自我反思之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行結(jié)果分享，主要是交流自己在自主學(xué)習(xí)中存在的問題以及自己的反思主要是從幾個(gè)方面來進(jìn)行。借助小組之間的分享交流，學(xué)生需要總結(jié)出自主學(xué)習(xí)中普遍存在的問題以及自我學(xué)習(xí)反思的整體流程和模板。之后教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行反思結(jié)果的分享。在全班學(xué)生的共同討論之下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生整理出關(guān)于本單元知識(shí)內(nèi)容的反思流程以及方法，并且針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行詳細(xì)的解答。通過這樣的一個(gè)總結(jié)反思分享的交流過程，學(xué)生一方面能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的深層次理解和整體掌握，避免在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疏漏，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);另一方面也能夠?qū)W習(xí)其他人總結(jié)反思的方法和經(jīng)驗(yàn)，以此來糾正并彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)反思過程中存在的不足，進(jìn)而掌握正確的方法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)反思對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫助作用。借助這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化。

四、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)是初中教學(xué)的重要學(xué)科之一。隨著素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅要掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。因此，初中數(shù)學(xué)教師有必要借助多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)習(xí)題，結(jié)合實(shí)際生活安排案例，以提高學(xué)生的反思能力。從而為今后的進(jìn)步和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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