摘要：在以核心素養(yǎng)為重心的課程改革背景下，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了高中教育中重點關(guān)注的內(nèi)容。音樂課程作為高中教育階段，學(xué)生音樂能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，通過提升該課程的教學(xué)有效性，能夠讓學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展，促進新課程教育目標的有效達成。鑒于此，本文首先對現(xiàn)階段高中音樂教學(xué)中亟需改善的問題進行了分析，并基于新課程改革視域，提出了幾點建議，希望可以給相關(guān)人員帶來啟示。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中音樂;教學(xué)策略

引言

高中音樂在對學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)上的作用不言而喻，但由于現(xiàn)階段高中音樂教學(xué)中所采取的理念和方法比較陳舊，導(dǎo)致音樂課程教學(xué)的價值難以得到體現(xiàn)，限制學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。在新課程改革持續(xù)深化的背景下，為高中音樂教學(xué)改革提供了全新的方向和思路。這就要求高中音樂教師必須要加強對新課程改革理念和要求的剖析，并就當(dāng)下音樂課堂教學(xué)中存在的不足進行具體分析，積極探索全新、高效的音樂教學(xué)方式，實現(xiàn)對音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新，促進學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。就這一方面而言，加強對高中音樂課堂教學(xué)的研究是非常必要的。

一、高中音樂課堂教學(xué)中亟需解決的問題

（一）課堂教學(xué)對學(xué)生吸引力不足

根據(jù)對當(dāng)下高中生音樂學(xué)習(xí)的情況進行調(diào)查后，我們不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)缺乏興趣，而出現(xiàn)這種現(xiàn)象是多樣化的，如學(xué)生自身對音樂學(xué)習(xí)不感興趣、高中學(xué)業(yè)壓力大、教師教學(xué)方法不當(dāng)?shù)?，其中教師教學(xué)方法不當(dāng)是主要原因。目前多數(shù)音樂教師依舊是采取傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法，教學(xué)創(chuàng)新性不足，導(dǎo)致音樂課堂對學(xué)生缺乏吸引力，進而影響到學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。

（二）音樂教學(xué)難以引發(fā)學(xué)生共鳴

隨著時代的不斷變化，高中生的思想觀念和音樂興趣也發(fā)生了很大的改變，多數(shù)高中生對于流行音樂的興趣較高，對于古典音樂、民族音樂的興趣較低。而高中音樂教材中的內(nèi)容多為基本樂理、樂器、古典音樂和民族音樂等內(nèi)容，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。并且在音樂課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)以“照本宣科”為主，很少會將音樂知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗相結(jié)合，導(dǎo)致音樂教學(xué)空洞、乏味，難以引發(fā)學(xué)生的共鳴，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，最終影響到音樂課堂教學(xué)的效果，限制學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）教學(xué)理念更新不及時

我們都知道新課程教育改革中提出了很多新的教學(xué)觀點，如以學(xué)生為中心、學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)等，為高中音樂教學(xué)改革提供了重要理論依據(jù)。但不論任何一種新型的教育理念和模式要想在教學(xué)實踐中得到廣泛應(yīng)用和認可，都必須要經(jīng)過一個較長的周期，因而目前多數(shù)高中音樂教師的教學(xué)理念依舊是以傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念為主，致使他們在教學(xué)實踐中，過于注重音樂知識和技能的傳授，嚴重忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，限制了學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、新課程教育改革下高中音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）營造良好的學(xué)習(xí)分析，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是促使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力的關(guān)鍵因素，在音樂課堂中，只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主完成音樂知識建構(gòu)的過程，才能真正促進學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展，因此，高中音樂教師必須要加強對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的重視，并通過營造良好音樂學(xué)習(xí)氛圍的方式，促進這一目標的有效達成。比如，高中階段的學(xué)生對于流行音樂都具有較高的興趣，甚至還有部分學(xué)生是“歌唱高手”，對于一些比較熱門的流行音樂，他們都可以“信手拈來”[2]。為了調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，教師則可以在音樂課堂中適當(dāng)?shù)囊胍恍┝餍幸魳罚⒔M織學(xué)生歌唱，活躍課堂氛圍。同時教師還可以以流行音樂為例，帶領(lǐng)學(xué)生對其中的基本樂理、旋律、歌詞等進行解構(gòu)，以此來豐富學(xué)生的音樂知識面，發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)。比如，目前有很多國風(fēng)歌曲，這些歌曲的旋律優(yōu)美、歌詞朗朗上口，教師就可以將這些國風(fēng)歌曲作為事例，引導(dǎo)學(xué)生對這些歌曲進行分析和學(xué)習(xí)，以此來營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性，提升音樂教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)

以往高中音樂課堂中單一的音樂教學(xué)模式和方法是影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的重要因素。面對學(xué)生個性化、多元化的音樂學(xué)習(xí)需求，高中音樂教師必須要積極探索全新的音樂課堂教學(xué)模式和方法，實現(xiàn)對音樂課堂教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新。比如，在信息時代背景下，信息化技術(shù)和產(chǎn)品已經(jīng)滲透人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面，在教育教學(xué)領(lǐng)域同樣如此。為此，高中音樂教師則可以將現(xiàn)代教育技術(shù)和手段合理引入到音樂課堂中，豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容和形式，提升學(xué)生音樂課堂活動的參與度，進而獲得良好的教學(xué)效果[3]。比如，教師可以將一些音樂制作軟件運用到音樂課堂中，利用基本的樂理知識，現(xiàn)場制作一些簡單的音樂旋律，以此來將理論教學(xué)直觀化、具體化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，提升教學(xué)效果。同時教師還可以讓學(xué)生利用所學(xué)的音樂知識，相互合作，一起作詞填曲，完成一首簡單的歌曲，并進行現(xiàn)場表演，以此來促使學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

（三）合理設(shè)疑，發(fā)展學(xué)生音樂思維

音樂思維也是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中必須要具備的一項基本音樂素養(yǎng)，在高中音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生這一方面能力的培養(yǎng)。但在以往高中音樂課堂中，由于教師教學(xué)觀念的落后和教學(xué)手段的單一，在學(xué)生音樂思維培養(yǎng)上是存在一定缺失的。為此，高中音樂教師應(yīng)通過對教學(xué)理念和教學(xué)方式的優(yōu)化，促進學(xué)生音樂思維的發(fā)展。比如，教師可以通過合理設(shè)疑的方式，引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中去自主發(fā)現(xiàn)問題，并利用已有的知識經(jīng)驗去分析和順利解決問題，以此來促進學(xué)生音樂思維的發(fā)展。例如，在對“西北民歌的基本特征”這一部分的內(nèi)容進行授課時，教師則可以一改以往直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，而是先播放幾首西北民歌，讓學(xué)生仔細聆聽，然后提出問題“這些歌曲都屬于什么風(fēng)格的呢？這個歌曲都有哪些共同的特征呢？你在聽這些歌曲時會產(chǎn)生哪些感受呢？”并讓學(xué)生對這些問題進行思考和探究，有的學(xué)生會說“這些歌曲的情感都比較的澎湃，能夠給人一種亢奮的感覺?！庇械膶W(xué)生會說“從這些歌曲中仿佛可以獲得源源不斷的力量?！蓖ㄟ^學(xué)生的發(fā)言，教師則可以結(jié)合這些歌曲，引導(dǎo)學(xué)生一起走進西北民歌的世界，并對西北民歌的特征進行分析和總結(jié)，發(fā)展學(xué)生的音樂思維。

（四）采取多樣化考核，優(yōu)化教學(xué)評價方式

在以往高中音樂教學(xué)考核中，教師往往會采取筆試的方式來對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況進行考察。實際上，這種方式不但無法真實反映出學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基本情況，甚至還會加大學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)失去興趣[4]。為此，高中音樂教師應(yīng)對教學(xué)評價方式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，通過采取多樣化教學(xué)評價的方式，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)進行全面、客觀的考察，便于學(xué)生了解自己在音樂學(xué)習(xí)中的不足和改進方向，促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平的提升。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，將才藝展示、情境表演、音樂語言隨機解讀等方式引入到音樂考核當(dāng)中，實現(xiàn)對學(xué)生個性化、多元化的評價。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的深化，高中音樂教學(xué)中的一些問題也隨之暴露出來，如課堂教學(xué)缺乏吸引力、教學(xué)理念落后等，為了有效提升高中音樂教學(xué)水平，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，高中英語教師必須要對這些問題引起重視，并以新課程改革理念為導(dǎo)向，對音樂教學(xué)理念和方式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的音樂能力和素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孫璐.新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新思路探析[J].考試周刊，2021（59）：141-142.

[2]黃莉莉.新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑探究[J].考試周刊，2021（47）：161-162.

[3]張曉妮. 新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑探究[A].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會，2021：3.

[4]張煜晗.新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新思路探析[J].高考，2021（14）：167-168.

作者簡介：郭琴（1988.03.30-），性別 ：女，民族 ：漢族，籍貫 ：湖南，學(xué)歷 ：本科，職稱 ：中學(xué)一級，研究方向 ：教育教學(xué)。