王紅瑞

摘要：《教育信息化2.0行動計劃》《中國教育現(xiàn)代化2035》等政策的推出，標志著我國教育信息化發(fā)展進入了新的階段，即強調信息技術與教育教學深度融合的階段。在這一背景下，小學數(shù)學課堂有效開展信息化教學成為實現(xiàn)教育改革的必然選擇。利用以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術教學，能夠將刻板而抽象的知識轉變?yōu)榫哂腥の缎缘膭討B(tài)化知識，從而激發(fā)學生的求知欲，促進課堂教學的優(yōu)化和教學質量的提高?；诖耍恼潞喴治隽诵W數(shù)學課堂信息化教學的有效開展策略，以供參考。

關鍵詞：信息化;小學數(shù)學;學科教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

隨著時代的發(fā)展和進步，信息技術被廣泛應用于生活的方方面面，教育環(huán)節(jié)也有所滲透?，F(xiàn)代教育技術的發(fā)展具有迅猛的勢頭，使教育理念、教學模式、課堂結構等方面也發(fā)生了深刻的變革[1]。在信息技術與數(shù)學教學的深度結合下，信息技術的應用越來越廣，怎樣利用信息技術優(yōu)化課程，進而進行課堂教學改革，全面提高課堂效率，是擺在教育工作者面前的一道難題，也是信息時代發(fā)展的必然。

一、信息化教學及其對小學數(shù)學的作用

（一）信息化教學

所謂信息化教學，是指基于信息技術手段，將其和教學活動融合，針對教學環(huán)節(jié)與教學內容，實現(xiàn)信息化、數(shù)字化構建的教學模式。從教育教學的發(fā)展來講，以前在很長一段時間內，課堂教學局限于板書、口述的授課模式。長期處于這樣的教學模式之下，學生自身的學習興趣就會逐漸弱化，學習積極性就會下降。近年來，信息技術快速發(fā)展，在很多行業(yè)中得到了滲透[2]。對于教育教學而言，信息技術的運用也在逐步深入，也誕生了很多信息化的教學模式、手段和資源。對于教育教學，信息化教學是一個長遠發(fā)展趨勢，也是未來教育教學的主流模式。所以，對當前的教育教學活動來講，就需要對此給予關注，并且通過合理措施，推動教學活動的信息化構建。

（二）教學作用

首先，能夠增強數(shù)學知識講解的直觀性。小學數(shù)學的知識難度雖然不高，但是對于小學生而言，部分知識還是比較抽象，比如方向與位置、幾何圖形等。依靠信息化教學，可以通過信息化手段將這些數(shù)學知識展示出來，學生就可以形成直觀的認識。其次，能夠徹底改變教學模式。信息化教學，以信息技術和手段為依托，實現(xiàn)教學模式的重構，構建起和傳統(tǒng)課堂完全不同的新模式。最后，信息化教學，有助于激發(fā)學生的學習興趣。現(xiàn)在的小學生，出生于信息化時代，從小就對信息化媒介、設備耳濡目染。通過這些學生熟悉的方式來講解，可以讓學生對課堂學習產生更加強烈的興趣。

二、小學數(shù)學課堂信息化教學的有效開展策略研究

（一）突出學生的主體地位，圍繞學生發(fā)展需要建構信息化課堂

信息技術與數(shù)學課程相互融合的最終目的是促進學生的全面發(fā)展，因此，凸顯學生的主體地位應該是教師設計課堂教學中必須堅持的基本原則[3]。依據(jù)學生主體原則，小學數(shù)學教師在信息化教學設計中，首先要深入學情分析，把握學生對信息技術應用與課堂教學的態(tài)度，了解學生感興趣的學習方式，并結合學生需要設計課堂教學內容與教學方式，提升信息化課堂與學生認知特點的契合度。其次教師應給予學生充分的信任，依托移動智能等技術為學生營造開放、自主的學習空間，促使學生在技術的輔助下獨立思考、深入探究。例如在學習“平均分”相關知識的過程中，教師可以以充滿童趣的動畫情境入手，激發(fā)學生的參與興趣，并利用智能終端，要求學生動手操作，促使學生真正參與到平均分的過程之中，在獨立思考中完善分配過程，深化對平均分知識的理解和把握。最后，教師還應注重激發(fā)學生潛能，利用學生在課堂上希望表現(xiàn)自己的愿望，同時通過生動、有趣的學習過程吸引那些游離于課堂邊緣的學生，提升學生的課堂參與度，讓每一個學生都能夠在信息化數(shù)學課堂中獲得新的發(fā)展空間。

（二）創(chuàng)新導入設計，激發(fā)學生興趣

在導入環(huán)節(jié)如果做得好，就會為整節(jié)課的教學起到推動作用。導入環(huán)節(jié)需要具備這些特點：第一，培養(yǎng)學生的興趣，具有趣味性的導入才能讓學生把學習看成一種享受，從而進行自主探究。第二，需要清晰明確的教學目標，教師要針對不同的教學內容，采取不同的教學形式，確定不同的導入活動，不斷調動學生的吸引力，進而為新知識的學習做好鋪墊[4]。其中，導入的內容要新穎，可以結合當下的熱點話題進行導入，小學生很容易接受新事物和新信息，新穎的內容更會激發(fā)學生的興趣，達到渲染課堂氛圍、激發(fā)學生的求知欲望、提高數(shù)學思維能力的目的。

例如，在小學數(shù)學“觀察物體（一）”的教學中，教師通過多媒體課件進行課前導入，首先課件中呈現(xiàn)出一張盲人摸象的圖片。教師：同學們，你們看這張圖片眼熟嗎？你們知道它出自哪個成語典故？學生：盲人摸象。教師：你們知道“盲人摸象”這個故事嗎？哪位同學給大家講一講這個故事？學生講故事。教師：大家思考一下，為什么明明每個人摸的都是同一頭大象，卻會有不同的結果呢？這是因為我們看到的只是事物的一部分，沒有進行全局性的觀察?？磥砦覀冊谟^察物體的過程中，還需要從多角度、全方面進行考察，仔細考慮到每個細節(jié)，這樣才能保證準確無誤。

（三）借助信息化手段拓展延伸數(shù)學課堂

小學數(shù)學教學，在新時期，還需要關注到教學活動的課外拓展，依托信息化技術，構建在線學習平臺，指導學生在課外進行學習，或者是將部分教學活動遷移到在線平臺進行，這樣能夠推動數(shù)學教學的發(fā)展進步。具體來說，一方面可以建立完善的網課平臺，結合學校實際，構建起專門的網課教學系統(tǒng)，針對學生實施在線教學。另一方面，通過微信小程序，手機APP這些渠道，構建在線學習平臺，指導學生通過智能設備，在這些平臺上展開數(shù)學學習。

結束語

總之，在教育信息化背景下，小學數(shù)學課堂信息化教學的有效開展是教育改革的必然要求。在這個信息技術高速發(fā)展的時代，教育工作者應圍繞學生主體地位，優(yōu)化課堂建構，創(chuàng)新導入設計，激發(fā)學生興趣，拓展延伸數(shù)學課堂，這樣才能逐漸實現(xiàn)信息技術與數(shù)學課堂的深度融合，提升數(shù)學信息化教學質量。

參考文獻

[1]陳伴榮.信息化環(huán)境下小學數(shù)學課堂有效教學策略研究[J].小學生（中旬刊），2021（01）：103.

[2]張萬選.信息技術與小學數(shù)學教學整合的策略[J].智力，2020（36）：128-129.

[3]李曉玲.基于信息技術構建小學數(shù)學高效課堂[J].新智慧，2020（35）：99-100.

[4]嚴雪鋒.小學數(shù)學信息化教學研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（12）：237.