曲文建

摘要：隨著當前信息技術(shù)水平的不斷提升，人類社會早已步入到了信息化時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)在各個領域被廣泛地運用。而在現(xiàn)階段教育教學體制改革的步伐下，英語教學得到了重點關(guān)注，但是很多農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀差強人意。一些農(nóng)村地區(qū)由于教學資源的匱乏，師資力量的不足，導致信息化教學水平難以得到增強，學生難以獲得良好的教育資源，從而使農(nóng)村學生的英語學習水平與城市學生差距逐漸拉大。但是，在當前信息化時代背景下，教師倘若得以利用信息化教學手段開展英語教學活動，不僅能夠有效增強課堂教學質(zhì)量，更能激發(fā)學生的英語學習熱情，進一步提高農(nóng)村初中英語教學實效性。

關(guān)鍵詞：初中英語;農(nóng)村;信息技術(shù);方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

在當前信息化時代背景下，信息化教學模式成為增強課堂教學質(zhì)量，完善課堂教學結(jié)構(gòu)，推動學生各項能力全面增強的重要途徑。在這個過程中，開展信息化教學活動的重要因素便是加快信息技術(shù)與教學工作的有效融合，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段推動人才的培養(yǎng)，開展更為智慧、智能的師資隊伍以及課堂活動。農(nóng)村作為我國落實現(xiàn)代化教育的重點地區(qū)，其中教學資源匱乏是導致英語教學質(zhì)量難以提升的重要原因，但是基于信息技術(shù)手段，其為英語教學工作帶來了新的機遇。基于此，本文基于實際教學經(jīng)驗，結(jié)合當前農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀展開研究，進一步探索農(nóng)村初中英語教學與信息技術(shù)整合的有效策略，以供參考。

一、完善信息化教學環(huán)境，激發(fā)學生學習熱情

現(xiàn)如今，信息技術(shù)手段在初中英語教學工作的重要價值進一步展現(xiàn)出來，信息化教學模式也成為廣大英語教育工作者的重要教學手段。信息技術(shù)教學模式其最大的特點在與自身開放性，主要體現(xiàn)在教學資源十分豐富，同時能夠整合課內(nèi)外英語學習資源，另外教師也可以利用較為靈活多樣的教學手段，比如微課教學法，給予學生最為直觀的學習體驗，同時信息技術(shù)更能夠向?qū)W生展示相應的學習課件，充分激發(fā)學生的英語學習熱情。而在信息技術(shù)的支撐下，學生的學習場地也不再局限于課堂，學生可以在家中利用直播或者錄播的方式學習英語。

對于初中英語教師而言，其不僅要學習相關(guān)信息技術(shù)教學手段，將智慧型課堂作為農(nóng)村初中英語教學工作新的方向。開展信息化教學模式，首先需要教師自身不斷增強信息化素養(yǎng)水平，提高對信息技術(shù)的運用能力，切實將信息技術(shù)與英語學科融合在一起，使農(nóng)村校園軟硬件建設水平得以更上時代發(fā)展的腳步，切實將信息化教學模式的價值最大化展現(xiàn)出來。

二、整合信息化網(wǎng)絡資源，不斷豐富知識內(nèi)容

對于初中階段的英語教學工作而言，如何開發(fā)和運用信息化教學資源，是英語教師開展教學工作的重要前提，教師應當利用信息技術(shù)資源強化學生對知識的理解和認知，不斷豐富學生自身英語知識儲備，加深學科與社會和學生自身生活之間的聯(lián)系。

促進當前信息技術(shù)與初中英語學科的有效融合，優(yōu)化以往灌輸式的課堂教學模式，從而基于學生自身聽覺、視覺，為學生帶來更多的學習體驗，使學生完全沉溺在英語學習氛圍當中，強化學生與英語之間的交互學習，同時轉(zhuǎn)變以往由教師主導的課堂教學形式，為學生營造更為自由的學習空間。例如，在學習有關(guān)西方國家的飲食知識時，教師便可以利用信息技術(shù)手段為學生搜集相關(guān)的資料，而學生也可以結(jié)合自身的興趣愛好特點，整合各個國家的美食特色。與此同時，教師還可以為學生提供展示自我的平臺，利用英語開展相關(guān)演講活動，引導學生在演講的過程中利用自身所整理的資料，從而完善學生的英語知識體系。

三、借助信息化教學情景，促進農(nóng)村英語發(fā)展

在開展英語課題教學活動的過程中，教師應當科學利用信息技術(shù)手段，為學生創(chuàng)設良好的學習情景。創(chuàng)建教學情景簡要是指，教師以自身教學目標或者教學任務為指向，為學生適當性地融入一些帶有情感特點、切合學生自身認知規(guī)律，并可以激發(fā)學生情感共鳴生活化學習場景，促使學生得以在這樣的氛圍中，具有較強的學習代入感，能夠隨時在這個場景中展開交互式學習，進而實現(xiàn)知識傳輸?shù)哪康摹?/p>

例如，在進行八年級上冊“Unit 1 Where did you go on vacation？”的單元教學過程中，教師便可以利用信息技術(shù)手段，將各個國家的知名景點照片或者視頻展現(xiàn)給學生，加強學生與英語知識之間的聯(lián)系，促使學生可以在這些視頻及照片中感知相關(guān)的英語知識。另外，教師還可以為學生開展小組討論活動，通過將學生劃分為三人小組，并組織學生開展對話練習，在對話的過程中需要結(jié)合教材中的知識內(nèi)容，根據(jù)視頻及圖片中的資料展開對話。利用這樣的教學方式，不僅能夠有效活躍課堂學習氛圍，同時更能強化學生的口語能力。

簡要而言，信息技術(shù)與初中英語學科的科學融合，能夠為農(nóng)村英語課堂創(chuàng)建更為真實的學習語境。教師作為開展信息化教學工作的重要主導者，其自身首先應當不斷優(yōu)化信息化素養(yǎng)，并在一次次的實踐中逐漸提高信息技術(shù)的運用能力，積極促進英語學科與信息技術(shù)之間的融合，利用靈活、多樣化的教學手段，激發(fā)學生的英語學習熱情，實現(xiàn)教學效率的提升。

參考文獻

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