王秋夢(mèng)

摘要：在教育教學(xué)深入發(fā)展的過程中，“理論學(xué)習(xí)”的桎梏已經(jīng)被打破，“學(xué)會(huì)”和“學(xué)以致用”才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的需求，才符合社會(huì)對(duì)人才的需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生解決問題的能力體現(xiàn)了“學(xué)以致用”。解題不僅是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是教師創(chuàng)新教學(xué)改革的重要部分。文本主要從立足學(xué)生學(xué)情、教師有效指導(dǎo)、結(jié)合生活實(shí)際等三方面進(jìn)行以下分析，希望為大家提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生解題能力;教學(xué)實(shí)踐;研究分析

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展的如何，看看學(xué)生的解題能力便可知大概。解題是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，能解題，正確解題，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，也考驗(yàn)著教師的教學(xué)質(zhì)量。在陳舊的小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，教師的教法過于“按部就班”，而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，影響了學(xué)生解題能力的提升。隨著新課改的深入發(fā)展，在提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教法有了更多的創(chuàng)新性與價(jià)值。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用多樣的教法幫助學(xué)生掌握解題方式，讓學(xué)生的解題能力得到顯著提升。

一、立足學(xué)生學(xué)情，掌握學(xué)習(xí)問題難度

依據(jù)學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題是提升學(xué)生解題能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)與提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力需要一個(gè)過程，這個(gè)過程是學(xué)生由淺入深，由易到難的學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)問題太難，學(xué)生學(xué)習(xí)難度比較大，容易影響學(xué)生解題的自信心;數(shù)學(xué)問題太簡(jiǎn)單，學(xué)生的解題能力難以發(fā)展。而立足學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)的問題能更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，利于教師發(fā)展學(xué)生的解題能力。為了實(shí)現(xiàn)此教育目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的掌握能力有全面了解，依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體情況，提出難易適中的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而更好的指導(dǎo)學(xué)生解題。

舉例來說，教師教學(xué)《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》一課，本課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。在學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，教師出具練習(xí)題：小方想靠著10米的墻圍成一個(gè)長(zhǎng)方形的水果園，長(zhǎng)是6米，寬是4米，應(yīng)該怎么圍？分別需要多長(zhǎng)的圍欄呢？此問題既是本課的知識(shí)鞏固部分，也有一定的提升練習(xí)成分。問題難易程度適中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖方式理解，從而更好的解答出問題答案。

二、教師有效指導(dǎo)，攻克學(xué)生解題難點(diǎn)

教師的指導(dǎo)是學(xué)生攻克解題難點(diǎn)、提升解題能力的重要力量。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與理解能力有限，難以完全依靠自己攻克數(shù)學(xué)難點(diǎn)。而通過教師的多方面指導(dǎo)，能幫助學(xué)生撥開數(shù)學(xué)迷霧，找到解題的正確方向與方法，實(shí)現(xiàn)攻克學(xué)生解題難點(diǎn)的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)此教育目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生全面梳理解題方法，幫助學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的正確辦法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題，應(yīng)用不同的解題辦法，從而使學(xué)生不斷攻克數(shù)學(xué)問題，享受解決數(shù)學(xué)問題的成就感。

舉例來說，教師教學(xué)《圓錐的體積》一課，本課主要是讓學(xué)生掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算方法。在學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索出圓錐體積公式后，教師可以將圓柱與圓錐知識(shí)結(jié)合起來，出一道求解圓錐體積的練習(xí)題。教師要在掌握難易程度的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真梳理所給條件、畫圖、與同學(xué)交流探討、結(jié)合新舊知識(shí)等方式，逐步解出圓錐體積，使學(xué)生體驗(yàn)到解題成功的樂趣，幫助學(xué)生更好的解決圓錐體積的方法。

三、結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生解題能力

以數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問題能有效提高學(xué)生的解題能力。在應(yīng)用知識(shí)的過程中，知識(shí)的價(jià)值才能完全體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)聯(lián)系著人們生活的方方面面，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，能充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生通過不斷的鍛煉提高解題能力。為了實(shí)現(xiàn)此教育目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活內(nèi)容聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、所學(xué)技能，去解決實(shí)際問題，使學(xué)生在鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)提高解題能力的最終目的。

舉例來說，教師教學(xué)《買文具》一課，本課主要是讓學(xué)生掌握四則混合運(yùn)算的知識(shí)。在學(xué)生能夠運(yùn)用課堂知識(shí)解決買文具的情境問題后，教師可以出一道買漫畫書的情境問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，正確運(yùn)算出買漫畫書需要的金額。問題既與本課知識(shí)內(nèi)容密切相關(guān)，又與學(xué)生的生活實(shí)際有關(guān)聯(lián)，學(xué)生能具有較大的積極性參與其中。在學(xué)生解決問題的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在分析清楚問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合知識(shí)去運(yùn)算。如此，通過此形式，學(xué)生能進(jìn)一步提高四則混合的運(yùn)算能力。

總之，通過以上的分析探究，不僅利于學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的辦法，而且利于教師實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生解題能力的目標(biāo)。在小學(xué)生學(xué)習(xí)能力逐漸成長(zhǎng)的過程中，教師的教法也應(yīng)隨之改變，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，探尋、創(chuàng)新更多的提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的辦法，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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