虞煌偉

摘要：素質(zhì)教育和雙減政策在各地的初中學(xué)校正在如火如荼的開展中，對教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法都提出了新的要求，給出了新的指導(dǎo)意見。以初中科學(xué)學(xué)科為代表的素質(zhì)化培養(yǎng)課程更要突出對學(xué)生核心素養(yǎng)的鍛煉，讓學(xué)生在實驗中基于基礎(chǔ)科學(xué)知識發(fā)展科學(xué)精神、意識和思維，具有利用科學(xué)分析現(xiàn)象、解決問題的能力。教師既要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，又要在創(chuàng)新改進(jìn)實驗器材、優(yōu)化實驗過程中讓學(xué)生多參與多操作。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);實驗教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

科學(xué)是建立在實驗總結(jié)、實驗觀察、實驗驗證上的知識，而初中科學(xué)學(xué)科更是以實驗為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生看到科學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)科學(xué)內(nèi)容，發(fā)展科學(xué)實力和科學(xué)意識。在教學(xué)中突出對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，優(yōu)化實驗教學(xué)結(jié)果，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中教師忽略學(xué)生的主體地位、學(xué)生多進(jìn)行觀察少進(jìn)行參與、教師的實驗教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法枯燥、學(xué)生能動性不強(qiáng)等一系列實際問題，讓學(xué)生可以在實驗中積累知識，用實驗發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對初中科學(xué)實驗教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的科學(xué)潛能

學(xué)生對于一系列奇妙的生活現(xiàn)象或物質(zhì)、自然的運動規(guī)律本就抱有探索和認(rèn)知的興趣和愿望，而堅持以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)來設(shè)計實驗教學(xué)課程，則可以有針對性的讓學(xué)生進(jìn)行觀察與思考，在思考中總結(jié)知識和問題，從創(chuàng)新的角度出發(fā)解決問題，學(xué)生可以看到自我的科學(xué)潛能，并以潛能來激發(fā)個人學(xué)習(xí)與認(rèn)知的能動性，使科學(xué)實驗課堂真正的活起來、站起來。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實驗思維

實驗思維也是學(xué)生科學(xué)思維和能力中的重要部分，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)則可以讓學(xué)生基于基礎(chǔ)科學(xué)知識來設(shè)計實驗過程，選擇實驗材料，組合實驗設(shè)備，開展實驗探索，并仔細(xì)觀察實驗過程，記錄實驗數(shù)據(jù)，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和反思，最終驗證基礎(chǔ)知識，升華知識內(nèi)容，實現(xiàn)完整科學(xué)實驗思維的不斷進(jìn)步和升級。

二、核心素養(yǎng)背景下初中科學(xué)實驗教學(xué)的探究

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)首先要讓學(xué)生有良好的觀察能力，細(xì)心發(fā)現(xiàn)生活中、實驗中出現(xiàn)的問題，才能在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)之上進(jìn)行探索和深入學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中，科學(xué)教師要先讓學(xué)生了解整個實驗的原理和步驟，從觀察實驗裝置的狀態(tài)開始，了解各個實驗環(huán)節(jié)的能動作用，再請學(xué)生從仔細(xì)觀察中找到問題、激發(fā)思維，逐步的形成較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炈季S體系。

如在開展“融化與凝固”相關(guān)實驗教學(xué)之前，教師可以先請學(xué)生共同來回顧一下與融化、凝固相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。走到實驗室中，請學(xué)生自己先來選擇該實驗所需的器材、裝置、反應(yīng)材料，講一下自己選擇該材料的原因或該設(shè)備基本出現(xiàn)在實驗的哪一環(huán)節(jié)之中，它的作用是什么？讓學(xué)生將學(xué)到的知識與看到的內(nèi)容整合在一起，先明確自己的實驗基調(diào)，再請學(xué)生仔細(xì)觀察整個實驗過程，記錄不同的反應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生明確應(yīng)當(dāng)從何處開始觀察，觀察到目標(biāo)和結(jié)果分別是什么。

（二）自主設(shè)計、改進(jìn)實驗器材

時代和科技的進(jìn)步使初中科學(xué)實驗內(nèi)容也在不斷的變化之中，其目標(biāo)是要跟上進(jìn)步的節(jié)奏，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到時代發(fā)展需要的知識。所以教師也應(yīng)當(dāng)不斷的改進(jìn)實驗器材，而在此過程之中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實驗內(nèi)容自主進(jìn)行設(shè)計，和學(xué)生一同進(jìn)行改進(jìn)，相較于直接購置完整的實驗器材，更能夠起到激發(fā)學(xué)生科學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

如在開展“保護(hù)土壤”相關(guān)實驗之前，教師和學(xué)生可以一起來觀看示范實驗，找出完成該實驗所必須的核心的實驗器材，請學(xué)生按照實驗原理和理論內(nèi)容，利用身邊的常見物品替換原有實驗器材，達(dá)到實驗?zāi)繕?biāo)。如選擇常見的小紙板和教室裝飾用草坪、花卉組成模擬的地面結(jié)構(gòu);用一次性餐盒和海綿洗碗布替代過濾裝置;用在操場上收集到的砂石泥土創(chuàng)造相對自然的土壤環(huán)境。和學(xué)生一起在開發(fā)生活化實驗素材時，學(xué)生會一直來思考該素材有哪些作用，在實驗時可以怎樣將作用發(fā)揮到最大，無形中加深了個人對于知識的理解，并在反復(fù)實驗與理論驗證過程中培養(yǎng)了觀察意識、實驗思維、動手能力和創(chuàng)新精神。

（三）優(yōu)化實驗過程

許多初中科學(xué)教師在開展實驗教學(xué)之前只是一兩句話帶過了本課實驗教學(xué)的目標(biāo)，也沒有明確實驗的步驟，學(xué)生只是較為茫然的跟著教師的節(jié)奏開展實驗活動，無法通過實驗過程來優(yōu)化個人思維。所以教師可以重新理清整個實驗過程，讓學(xué)生科學(xué)的開展實驗，在實驗中真正的學(xué)習(xí)知識。

如請學(xué)生以小組為單位完成“運動和力”一課的實驗，實驗之前學(xué)生要準(zhǔn)確填寫報告單，明確本次實驗的計劃、材料、過程、預(yù)期結(jié)果、小組成員的實驗分工，在實驗中詳細(xì)記錄各次實驗數(shù)據(jù)，實驗結(jié)束之后將數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，整理成實驗報告。通過循序漸進(jìn)的規(guī)范實驗過程，小組學(xué)生更好了探究了運動和力之間的關(guān)系，也在實驗中不斷的對照實驗報告單來整理自己的思維和能力。

三、結(jié)語

實驗教學(xué)是初中科學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，基于核心素養(yǎng)目標(biāo)組織實驗教學(xué)的過程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)思路，可以讓學(xué)生在實驗中感受科學(xué)的樂趣，提升學(xué)習(xí)自信。教師也更應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力入手，激活其實驗思維，和學(xué)生一同在創(chuàng)新替代性實驗器材、分步驟科學(xué)開展實驗中學(xué)習(xí)知識、掌握能力。

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