王振忠

摘要：隨著信息時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育成為不可阻擋的趨勢，信息技術(shù)、多媒體、微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，其圖文并茂、有聲有色，強(qiáng)大的表現(xiàn)力對語文教學(xué)有重要影響，讓高中生自主、自覺地參與語文學(xué)習(xí)。長此以往還可以幫助學(xué)生形成全面發(fā)展的能力與素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中語文;教學(xué)策略

高中語文教師應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使其在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)方法中不斷進(jìn)步與成長。唯有如此，學(xué)生才能形成屬于自己的語文思維，并在閱讀理解、解決問題的過程中展現(xiàn)個人魅力和個人能力。

一、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“互聯(lián)網(wǎng)+”手段能夠?qū)崿F(xiàn)聲、光、電、影等多種表現(xiàn)形式的有機(jī)結(jié)合，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段相比，更加吸引人，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，高中語文教師應(yīng)合理、靈活地使用多媒體和其他信息技術(shù)設(shè)備，把語文課程知識與信息技能有效地結(jié)合起來，達(dá)到直觀、形象化、動態(tài)化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識，使學(xué)生產(chǎn)生全新的感受，讓學(xué)生的情感更容易受到觸動，達(dá)到激趣目的，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授《荷塘月色》這一課時，過去的語文課堂比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，因此，筆者會巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)氣氛。例，課上筆者首先運(yùn)用信息技術(shù)來給學(xué)生展示數(shù)組圖畫，以吸引學(xué)生注意，圖片主要展示月色下的荷塘以及荷塘四周的美景，當(dāng)學(xué)生們第一次看到荷花的動人圖畫時，便被深深吸引，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，這時筆者會讓學(xué)生打開這本書，感受荷塘月色的美。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)和難點(diǎn)是高中語文教學(xué)的核心和關(guān)鍵，如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生理解和消化這些內(nèi)容，是語文教師的一項(xiàng)重要工作。“互聯(lián)網(wǎng)+”手段下的信息技術(shù)、多媒體、電子白板等，是輔助性的教學(xué)工具和手段，它能以形象化的方式表現(xiàn)知識的本質(zhì)和規(guī)律，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。所以，高中語文教師有必要對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)有全面的把握和深刻認(rèn)識，并且合理、巧地運(yùn)用信息化手段對教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分解，化難為易，化繁為簡，直覺地揭示知識形成與發(fā)展的過程，有助于學(xué)生更好、更快地理解和學(xué)習(xí)。以《離騷》這一課程教學(xué)為例，上課后，筆者首先向?qū)W生們介紹了這篇課文的作者——屈原，讓學(xué)生了解“楚辭體”的特征以及《離騷》的歷史地位，感受屈原的高尚人格。隨著課程的推進(jìn)，筆者又運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生展示課文中的重點(diǎn)字詞，在展示過程中筆者會不斷提出一些問題，在問題的引導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)一步融入課堂教學(xué)，并利用信息技術(shù)來解決問題，以提高學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段，拓展學(xué)生知識視野

無論創(chuàng)建什么樣的課堂，始終離不開教材課本內(nèi)容，但不能局限于此，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段進(jìn)行的語文教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘語文教學(xué)素材。目前，傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中的教師僅僅是通過教科書上的知識來教學(xué)生，學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容是很有限的，這就要求語文教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，使信息傳遞變得簡單、快速。

例如，語文課程學(xué)習(xí)中教師應(yīng)不斷更新學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大學(xué)生的視野。語言是一科以學(xué)生語言組織能力和實(shí)踐能力為主要內(nèi)容的學(xué)科，教師要在無形中積累材料，幫助學(xué)生拓展視野。如今利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師對教學(xué)材料的深層次挖掘也十分方便。例如在學(xué)習(xí)《蜀道難》一文時，筆者會在課堂教學(xué)的前半部分，講解文章中作者所使用的寫作方法和文章的主要內(nèi)容、創(chuàng)作背景，對文章內(nèi)容加以欣賞。以前同學(xué)們對文中所描述的場景大多是通過自己的想象，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的背景下，筆者會利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)廣泛搜集關(guān)于“蜀道”的真實(shí)圖片和視頻，在課堂中展示給學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到作者所描述的“蜀道難”有多難，幫助讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累材料，深入挖掘教學(xué)材料。

四、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

目前的語文課堂大部分教學(xué)時間僅為45分鐘，教師的課堂教學(xué)時間很有限，上課時間只夠教師講完內(nèi)容，教師工作時間太緊而會一味地趕教學(xué)進(jìn)度，這使得課堂枯燥無味，讓學(xué)生在課上產(chǎn)生厭煩心理。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣。

比如：傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)只是讓學(xué)生在課本上找出要學(xué)習(xí)的生字詞，并標(biāo)好段落，找一些句子作為預(yù)習(xí)，很多學(xué)生對課前預(yù)習(xí)這件事的重視程度不夠。對此，筆者會利用智慧課堂幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)，在線發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生不再單純地閱讀文本，尋找生字詞。例如，在教授《中國建筑的特征》這篇課文時，教師可利用信息技術(shù)來展示預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生課前做預(yù)習(xí)，讓學(xué)生搜集中國古代和現(xiàn)代建筑的圖片，從中了解建筑的基本特征，并與國外建筑做對比，然后基于搜集的資料提出自己的疑惑并上傳到班級學(xué)習(xí)平臺中，筆者會據(jù)此來調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，提高課堂的效率。

總而言之，高中語文教師要結(jié)合時代的動向、秉持著為學(xué)生服務(wù)的理念去構(gòu)建語文課程，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”教育體系，讓更多的學(xué)生懂得語文的學(xué)科特點(diǎn)、思考模式和學(xué)習(xí)意義。教師要充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和活力，使其能在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高、奮勇超越自我。

參考文獻(xiàn)：

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