何夢丹

摘要：3-6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒園在教育教學(xué)實踐中，要重視語言教學(xué)，根據(jù)幼兒的身心特點，有針對性地采取有效策略，以不斷提高幼兒園語言教學(xué)質(zhì)量，夯實幼兒語言能力提升基礎(chǔ)。本文先分析了當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)存在的問題，然后，重點探討了幼兒園語言教學(xué)有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);有效策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

語言是人際交往中必不可少的交際工具，人們的生活、交流、溝通都離不開語言。3-6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，在此時期重視和加強對幼兒的語言教學(xué)，對促進幼兒語言和身心健康發(fā)展，都具有積極的意義。幼兒園語言教學(xué)就是指幼兒教師在幼兒教育中，按照一定教育目標(biāo)，有計劃地組織集體語言教育活動，主要目的是讓幼兒掌握基本的語言知識，同時使幼兒在認(rèn)知、技能、情感上獲得全面發(fā)展。幼兒園教師可根據(jù)幼兒的年齡、身心和興趣特點，系統(tǒng)、科學(xué)地安排豐富多彩、形式多樣、生動有趣的語言教育活動，以更好地培育和發(fā)展幼兒語言表達能力，提高其語言學(xué)習(xí)力和綜合素養(yǎng)。

一、當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)問題分析

一是教學(xué)目標(biāo)比較單一，為確保教學(xué)目標(biāo)的合理性和針對性，幼兒園教師都是在教學(xué)大綱指導(dǎo)下制定幼兒園語言教學(xué)目標(biāo)，對于幼兒的年齡、認(rèn)知與理解能力等考量不夠，使得教學(xué)目標(biāo)與實際存在一定的脫節(jié)，既不利于調(diào)動幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，也不利于幼兒語言的發(fā)展。

二是教學(xué)方式創(chuàng)新性不強。在幼兒園語言教學(xué)中，部分幼兒教師創(chuàng)新能力不強，仍采用看圖說話等教學(xué)方式，未能切實做到以幼兒為本靈活應(yīng)用角色扮演、小組合作、游戲、故事等多種現(xiàn)代教學(xué)方式，其結(jié)果就是難以激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，幼兒對語言教學(xué)的興趣不高，導(dǎo)致語言教學(xué)效果與質(zhì)量差強人意。

三是教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性。幼兒的自我管理能力比較低，容易受到外界吸引而注意力不集中，有的幼兒園語言教學(xué)內(nèi)容沒有綜合考慮幼兒的興趣特征、認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力等因素，難以契合幼兒發(fā)育特點，使得幼兒的語言學(xué)習(xí)積極性不高、參與度低，使得幼兒在實際語言學(xué)習(xí)中效果比較低。

二、幼兒園語言教學(xué)有效策略

（一）教師要充分認(rèn)識語言教學(xué)的重要性，做好家園配合工作

在幼兒園語言教學(xué)中，教師是非常重要的影響因素，既是語言教學(xué)的設(shè)計者、組織者，也是具體的執(zhí)行者。因此，幼兒教師要從思想意識上，深刻認(rèn)識到語言教學(xué)對于幼兒成長與發(fā)展的重要性，在幼兒語言學(xué)習(xí)活動中，將幼兒的語言運用放在首位，重視幼兒的語言表達、語言交往、語言交流，切實成為幼兒的陪伴者和引領(lǐng)者。同時，鑒于家庭是幼兒成長和發(fā)展的首要環(huán)境，教師在幼兒語言教學(xué)中，還要積極爭取家長的支持與配合，幫助家長轉(zhuǎn)變不利于幼兒語言能力發(fā)展的思想，定期開展家園聯(lián)系活動，引導(dǎo)家長形成正確的幼兒觀、語言學(xué)習(xí)觀和幼兒語言學(xué)習(xí)活動評價觀，從而合力為幼兒語言學(xué)習(xí)營造出良好的環(huán)境，保證幼兒語言教學(xué)順利、高效地開展。

（二）優(yōu)化幼兒語言教學(xué)設(shè)計，以幼兒為本營造良好的環(huán)境

幼兒教師在設(shè)計語言教學(xué)活動時，要充分考量幼兒的各項情況，嚴(yán)格按照《綱要》要求，幫助幼兒提高認(rèn)知能力，掌握動作技能，養(yǎng)成正確的興趣態(tài)度和行為習(xí)慣。問題的難易程度應(yīng)清晰、簡潔，符合幼兒已有經(jīng)驗與思維水平，避免選擇幼兒難以理解與回答的問題。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)根據(jù)幼兒各年齡段的特點，從幼兒認(rèn)知和生活經(jīng)驗出發(fā)，“廣而淺”地選擇幼兒感興趣的、喜聞樂見的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒快樂地游戲、快樂地說。例如，兒歌具有語法結(jié)構(gòu)簡單、詞匯淺顯、語言口語化的特點，極易激發(fā)兒童對語言的模仿興趣，教師可利用兒歌來培育幼兒的想象力、理解力和語言表達力，使幼兒對音調(diào)和元音形成基本的感性認(rèn)識，逐漸積累起大量簡單詞匯。

語言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用是需要一定的情境與氛圍的，教師要為幼兒創(chuàng)造自由、寬松的語言交往環(huán)境，使其在環(huán)境交往中，體驗語言交流的樂趣，學(xué)會使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言交往。例如，在學(xué)習(xí)《睡吧，寶貝》中，教師就可引導(dǎo)幼兒觀察圖中人物的表情，然后，提出問題：“小熊為什么睡不著呢，它是怎樣想的呢？”讓幼兒自由想象，吸引其暢所欲言表達自己的理解，增強幼兒語言表達的積極性與主動性。再如，學(xué)習(xí)《春媽媽》的時候，若是采取教讀、背誦的方式，幼兒的學(xué)習(xí)興趣可能不是很濃厚，但如果教師帶領(lǐng)幼兒走進大自然進行觀察和游玩，并趁機提出問題，幼兒就會在輕松的氛圍中釋放天性，爭先恐后地表達所思所想。

（三）創(chuàng)新語言教學(xué)方式，將語言教學(xué)滲透到各項活動中

幼兒園教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的語言教學(xué)方式，使接受學(xué)習(xí)盡快轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從幼兒關(guān)心、感興趣的事物出發(fā)，積極創(chuàng)新語言教學(xué)方式，并結(jié)合實際靈活應(yīng)用，以確保各種教學(xué)方式都都能發(fā)揮出其最佳效果。如教師可運用童言趣語，采用比喻、比擬、夸張、排比等手段，巧妙開展語言教學(xué)，將抽象的概念具體化，使深奧的道理淺顯化，從而充分調(diào)動起幼兒積極探索的興趣。語言是人類交往的基本能力，語言教學(xué)也不是獨立的，而是要融匯在各項活動中的。幼兒園教師可利用區(qū)角活動來提高幼兒的語言能力。區(qū)角是一個個的小環(huán)境，里面放置了很多教學(xué)材料，可利用這些材料建構(gòu)幼兒自主的語言環(huán)境，如在表演區(qū)，可引導(dǎo)幼兒觀看表演，激發(fā)幼兒的模仿力，來提高他們的語言綜合運用能力;在閱讀區(qū)，可利用閱讀材料和錄音機等引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽語言，培養(yǎng)對語言文字的感知能力;在益智區(qū)，可帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識各種各樣的益智類實物，豐富他們的詞匯量，提升其語言準(zhǔn)確表達能力。

（四）尊重學(xué)生的主體地位，積極予以正面評價

在語言教學(xué)活動實踐中，教師要認(rèn)真觀察每個幼兒的表現(xiàn)，關(guān)注到他們的情緒特征，開展分層教學(xué)，耐心地傾聽，形成積極應(yīng)答的互動交流，及時鼓勵幼兒大膽參與，讓那些不愛講話的幼兒，也能有更多的話要講，從而使全體學(xué)生都能獲得語言能力的提高。

參考文獻

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