張海珊

摘要：小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生提高知識獲得感的同時，要具備正確的策略和模式，也能讓學(xué)生深刻地懂得：自己需要成為課堂上的主角和核心人物，同時能提高自己的自信心、自覺性和使命感，也能讓學(xué)生在尋找知識、提高能力的同時，讓自我的學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。學(xué)生要懂得自己不能成為一個只懂得從教師那里獲取知識的人，而是要在獲取知識的同時能動用自己的大腦和思考能力的人，同時能讓自我的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率實現(xiàn)均衡的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課程模式;知識獲得感;模式分析;教學(xué)要素

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、能動學(xué)習(xí)去探索到更多的知識，也能在獲取豐富的知識后，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、綜合能力、學(xué)習(xí)獲得感、學(xué)習(xí)效率實現(xiàn)綜合的發(fā)展和進(jìn)步。小學(xué)生應(yīng)該懂得;自己不能在課堂上一味地在聽從教師的主張和安排后失去自我的主張和主見，這種喪失自我的學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步還是不利的。學(xué)生要懂得：本人要結(jié)合自我的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)不足去開展知識的學(xué)習(xí)，也能在完成知識的學(xué)習(xí)后，讓各自的獲得感實現(xiàn)均衡的提高和進(jìn)步。

一、小學(xué)語文教師要讓學(xué)生開啟自主學(xué)習(xí)模式

小學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的知識和技能時，不能成為一個刻板的、乏味的、缺乏動力的學(xué)習(xí)者，而是要成為一個懂得自主學(xué)習(xí)、自主探索的學(xué)習(xí)者，在完成自主學(xué)習(xí)和自主探索的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)獲得感才能實現(xiàn)均衡的發(fā)展和突破，學(xué)生在此同時，也能更加懂得自我存在的學(xué)習(xí)不足和學(xué)習(xí)障礙。教師要讓學(xué)生懂得：通過自主學(xué)習(xí)得到的知識也是最為牢固的知識，最不容易遺忘的知識，學(xué)生要懂得自己的不足和學(xué)習(xí)障礙，也要懂得自己唯有突破了障礙和難題，才能實現(xiàn)自己的綜合發(fā)展和顯著進(jìn)步。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《火燒云》時，小學(xué)生要懂得自己的努力方向和學(xué)習(xí)模式，在懂得了學(xué)習(xí)方向后，在認(rèn)真地開啟相關(guān)的努力模式。學(xué)生要懂得火燒云的形成原因、內(nèi)在特點、顏色、多發(fā)季節(jié)、科學(xué)原理等等。學(xué)生唯有能認(rèn)真反思、積極進(jìn)取、克服難題，才能讓自己的學(xué)習(xí)能力、語文學(xué)習(xí)效率、積累能力得到更大的提高和發(fā)展，學(xué)生理應(yīng)懂得：自己要成為一個熱愛語文課的人，也能成為一個在熱愛語文的同時，讓自我的活力得到更大的呈現(xiàn)的人。

二、小學(xué)語文教師要讓學(xué)生開啟興趣學(xué)習(xí)模式

小學(xué)語文教師要開啟興趣學(xué)習(xí)模式，也能在開啟興趣學(xué)習(xí)模式的同時，也能讓學(xué)生更加懂得自己要在學(xué)習(xí)語文的同時品味到樂趣、美好和愉悅，同時又能在此同時，讓本人的獲得感得到更大的提高和發(fā)展，唯有如此，學(xué)生才能實現(xiàn)自我的顯著發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生要懂得：自己如果能帶著興趣去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自己的學(xué)習(xí)獲得感自然能得到更大的提高。

例如，在教授《海底世界》時，小學(xué)生要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容，去開啟自我的興趣學(xué)習(xí)模式，在開啟興趣學(xué)習(xí)模式的同時，才能讓自己獲得更大的提高和發(fā)展的空間學(xué)生在學(xué)習(xí)《海底世界》時，不乏學(xué)生對于海底世界中的相關(guān)內(nèi)容充滿了興趣，也能結(jié)合海洋類的資料去研究相關(guān)的內(nèi)容，同時能讓自己的學(xué)習(xí)活力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)上進(jìn)心得到綜合的提高和發(fā)展。學(xué)生要懂得：在自己具備了學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生才能在探索的同時實現(xiàn)更大的進(jìn)步和提高。

三、小學(xué)語文教師要讓學(xué)生開啟互動學(xué)習(xí)模式

小學(xué)語文教師要積極開啟互動學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生能懂得學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的美好。學(xué)生需要讓自己能克服自己的被動思維，也能在開啟互動的新模式后，也能讓整個課堂的氛圍更好。學(xué)生要深刻地懂得：自己需要成為一個善于幫助其他學(xué)生的人，在積極幫助其他學(xué)生的同時，自己也能克服本人的疲憊感，從而在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，讓自我的獲得感和滿足感得到更大的攀升。

例如，在教授《趙州橋》時，小學(xué)生應(yīng)該構(gòu)建起相應(yīng)的學(xué)習(xí)互助合作小組，在構(gòu)建起相關(guān)的合作小組后，又能讓學(xué)生懂得在自己的同伴的身上認(rèn)識到自己的不足和學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生同時要克服自己的自負(fù)心理，又能讓學(xué)生能拓展自己的知識量。《趙州橋》一課中，包含著對于中國的古典橋梁的大量知識，這些知識值得學(xué)生認(rèn)真地、用心地加以學(xué)習(xí)，也能在學(xué)習(xí)的同時，突破自己的極限，也能讓本人的學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)更大的超越。學(xué)生應(yīng)該和自己的同伴彼此分工，讓各自的學(xué)習(xí)效率實現(xiàn)更大的突破。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師為了提高學(xué)生的知識獲得感，應(yīng)豐富和發(fā)展自我的課程體系和授課模式，把趣味探索、知識探索、合作探索融入到課程中，也能讓學(xué)生在合作的同時，積極突破自己的極限，能感受到學(xué)習(xí)的樂趣和美好。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)獲得感需要得到外部的激發(fā)，也需要教師的用心扶持，教師要用心打造出自己的課程體系，也能讓學(xué)生實現(xiàn)更大的心靈滿足，繼而提高其核心素養(yǎng)。小學(xué)生要走在正確的學(xué)習(xí)道路上，在按部就班地提高自我的同時，實現(xiàn)更大發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

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