李艷梅

摘要：基于幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒的教學(xué)活動(dòng)更多的是以游戲化的方式開展。在這一背景之下，如何進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新和優(yōu)化是學(xué)前教育工作者的主要探究?jī)?nèi)容。文章主要從多個(gè)角度對(duì)課程游戲化背景下幼兒社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了深度的分析和研究。

關(guān)鍵詞：課程游戲化背景;幼兒社會(huì)領(lǐng)域;教學(xué)活動(dòng);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

加強(qiáng)對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)主要是幫助幼兒不斷地完善其社會(huì)性情感，促使幼兒的人格不斷健全，同時(shí)借助具體的游戲活動(dòng)強(qiáng)化幼兒的社會(huì)性綜合能力等。由此可見，游戲化的社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的未來可持續(xù)性發(fā)展具有重要意義和深遠(yuǎn)影響。

一、借助角色扮演游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

俗話說：“沒有規(guī)矩，難成方圓”，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)應(yīng)該從小抓起。老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以立足于幼兒的興趣，通過游戲活動(dòng)提升幼兒的參與積極性，讓幼兒在具體游戲過程當(dāng)中認(rèn)識(shí)規(guī)則、感知規(guī)則、體驗(yàn)規(guī)則，強(qiáng)化對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。比如老師可以組織幼兒一起參與“乘車”的游戲。首先，老師借助多媒體，以視頻、圖片等形式讓幼兒認(rèn)識(shí)在乘車的過程當(dāng)中，應(yīng)該在公交車停放穩(wěn)妥之后，遵守秩序，有序上車，自覺投放硬幣或者掃碼支付等。在這一基礎(chǔ)之上，老師可以讓幼兒進(jìn)行角色扮演。幼兒分別可以扮演司機(jī)、乘客的角色。同時(shí)乘客當(dāng)中有的幼兒可以扮演年邁的老人，有的幼兒可以扮演孕婦等角色。幼兒在游戲活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)該按照一定的秩序搭上公交車，不要擁擠，推搡。另外，在找到位置之后，有遇到老人和孕婦等，應(yīng)該主動(dòng)讓座。最后公交車到站臺(tái)之后，幼兒應(yīng)該自覺地從后門下車。通過這一游戲活動(dòng)，讓幼兒意識(shí)到在生活當(dāng)中，應(yīng)該遵守規(guī)則，只有人人都遵守規(guī)則，社會(huì)才會(huì)更美好。

二、競(jìng)技類游戲培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)

游戲是幼兒課程當(dāng)中的主旋律，一方面幼兒的年紀(jì)比較小，自身的理解能力、認(rèn)知能力比較弱，借助游戲能夠讓幼兒獲得直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，另一方面，幼兒活潑好動(dòng)，游戲符合幼兒的天性，滿足幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師可以將幼兒合理地劃分小組，讓幼兒積極地參與到競(jìng)賽游戲當(dāng)中意識(shí)，鍛煉幼兒體魄，提升幼兒身體素養(yǎng)的同時(shí)讓幼兒意識(shí)到到合作的重要性，培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感。比如老師可以組織幼兒參與拔河的游戲，將班級(jí)幼兒分為兩個(gè)大組，在保證幼兒安全的前提之下，讓幼兒進(jìn)行拔河比賽，在老師的搖旗吶喊之下，幼兒為了小組榮譽(yù)去奮斗、拼搏。最后，老師可以給優(yōu)勝組獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，讓幼兒受到鼓舞和激勵(lì)。同時(shí)通過這樣的競(jìng)賽游戲，老師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)在生活當(dāng)中，很多事情憑借我們個(gè)人的力量是無法完成的，需要匯集集體的能量才能夠把一件事情做到最好，而為了集體的榮譽(yù)，我們應(yīng)該努力貢獻(xiàn)自己的青春力量。通過這一游戲活動(dòng)，在幼兒的心中埋下一顆合作共贏的種子，為幼兒之后的學(xué)習(xí)、生活、工作當(dāng)中的合作、協(xié)作奠定堅(jiān)實(shí)、可靠、穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

三、在娛樂活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的表達(dá)意識(shí)

幼兒處于對(duì)世界探索的初期階段，他們身上最難能可貴的品質(zhì)則是還沒有被社會(huì)生活的打磨的天真、無邪，沒有被社會(huì)不良?xì)庀⑺镜南胂罅蛣?chuàng)造力。因此，老師可以積極地開展各項(xiàng)娛樂競(jìng)賽活動(dòng)，給幼兒搭建一個(gè)大的舞臺(tái)，讓幼兒在這個(gè)舞臺(tái)上盡情的表現(xiàn)自己、表達(dá)自己，培養(yǎng)幼兒的自信心和表現(xiàn)力。比如老師可以開展故事大賽，鼓勵(lì)幼兒積極地分享自己在生活當(dāng)中遇到的有趣的、好笑的、讓人難以忘記的故事，又或者是自己在電視上看到的神話故事或者童話故事。通過這一的游戲形式，能夠有效地鍛煉幼兒的口語交際能力。老師也可以積極開展看圖說話的游戲活動(dòng)，讓幼兒仔細(xì)地觀察圖片當(dāng)中的關(guān)鍵性信息，構(gòu)建故事線索，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新力，對(duì)字詞句按照一定的邏輯進(jìn)行嚴(yán)密結(jié)合，再表達(dá)出來，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力、想象能力。

四、通過實(shí)踐游戲培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以通過有效的教學(xué)手段給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在這一氛圍之下，幼兒的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。然后老師結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，給幼兒提供實(shí)踐的平臺(tái)，讓幼兒通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)動(dòng)手能力，提升幼兒的創(chuàng)作意識(shí)。比如在我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日當(dāng)中，老師可以組織幼兒一起制作月餅，借助相關(guān)的磨具，制作出不同形狀、顏色的月餅。又或者老師可以將民間傳統(tǒng)藝術(shù)剪紙帶進(jìn)實(shí)踐課堂，讓幼兒進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，制作出具有個(gè)人特色的剪紙作品，增強(qiáng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，讓幼兒進(jìn)一步領(lǐng)略到我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，自主成為傳統(tǒng)文化的傳播者、傳承者。

五、總結(jié)

總而言之，在游戲化背景之下，老師主要可以借助角色扮演游戲、競(jìng)技類游戲、娛樂游戲、實(shí)踐游戲等游戲形式培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性情感的發(fā)展，同時(shí)提升教學(xué)效率和質(zhì)量，推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展和改革。

參考文獻(xiàn)

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