陳瑞芬

摘要：班集體是學(xué)生成長和教師工作的基本場所。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是通過開展各種形式的活動(dòng)，從而促進(jìn)成員間相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展的過程。將團(tuán)體心理輔導(dǎo)運(yùn)用在班集體建設(shè)當(dāng)中，能夠有效促進(jìn)良好班風(fēng)建設(shè)、提高學(xué)生凝聚力，促進(jìn)他們互相分享和接納，共同促進(jìn)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理;班集體建設(shè)

一、導(dǎo)論

無論哪個(gè)階段的學(xué)生，班級是他們穩(wěn)定而持久的學(xué)習(xí)和活動(dòng)場所，班集體對他們而言，是一個(gè)學(xué)習(xí)知識文化、學(xué)會社會交往、不斷促進(jìn)自己成長的重要集體，所以班級建設(shè)具有非常重要的意義。而對于老師而言，無論是是從事的教學(xué)任務(wù)，還是班級管理活動(dòng)，都是展示自己技能和才華，服務(wù)學(xué)生的主要陣地。因此，積極有效地探索班集體建設(shè)的方法，是提高教學(xué)和管理效能的有效途徑。隨著心理健康教育的興起和開展，團(tuán)體心理輔導(dǎo)越來越被廣泛應(yīng)用于班集體建設(shè)當(dāng)中，它能有效地展開心理健康教育，盡最大可能地關(guān)注到集體中的每一個(gè)孩子，解決成長過程中的共性問題，有利于促進(jìn)和諧進(jìn)步班集體的建設(shè)。因此，我們今天就來探討一下團(tuán)體心理輔導(dǎo)在班集體建設(shè)中的運(yùn)用。

二、概念闡述

（一）團(tuán)體心理輔導(dǎo)

心理健康教育和心理輔導(dǎo)最早都起源于西方國家，而后傳入中國，并開始被人們認(rèn)可和運(yùn)用。心理輔導(dǎo)又分為個(gè)案心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在特定的團(tuán)體情境下展開的一種心理輔導(dǎo)模式。主要通過團(tuán)體或者叫作小組內(nèi)部成員之間的相互作用，通過觀察、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、探索、接納和調(diào)整等方式，從而建立學(xué)習(xí)新的態(tài)度，建立新的行為模式，最終適應(yīng)生活的過程。

相較于個(gè)體心理輔導(dǎo)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)發(fā)展較晚，但是也有其深厚的理論基礎(chǔ)。關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)現(xiàn)在存有三種說法。第一種就是認(rèn)為它的理論基礎(chǔ)是群體動(dòng)力學(xué)。他們認(rèn)為，一個(gè)健康的團(tuán)體，具有較強(qiáng)的影響力和感染力，具有明確的團(tuán)體目標(biāo)，這樣有利于內(nèi)部成員得到較強(qiáng)的安全感，從而增強(qiáng)凝聚力。因此比起個(gè)案輔導(dǎo)，具有較好的輔導(dǎo)作用。第二種就是認(rèn)為它的理論就出是社會學(xué)習(xí)理論。在教育行業(yè)里，社會學(xué)習(xí)理論是得到較為廣泛的認(rèn)可和運(yùn)用的，團(tuán)體輔導(dǎo)里也不例外。這些學(xué)者們認(rèn)為，通過模擬現(xiàn)實(shí)情境來開展的團(tuán)體輔導(dǎo)，能夠有效提供較強(qiáng)導(dǎo)向性的社會學(xué)習(xí)情境，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康。第三種則認(rèn)為團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)是人本主義的咨詢理論和交互作用分析理論。這種理論重在關(guān)注學(xué)生，認(rèn)為一切輔導(dǎo)都應(yīng)該以學(xué)生為主，通過創(chuàng)建和諧、真誠的團(tuán)體氣氛，幫助學(xué)生建立良好人際關(guān)系。通過個(gè)體間的相互作用，去除負(fù)面情緒的影響，建立安全感和集體感。

從上面的概念來看，可以看出團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有如下特點(diǎn)。首先，它具有動(dòng)力性強(qiáng)，感染力大，影響范圍較為廣泛。一個(gè)團(tuán)體輔導(dǎo)小組成立前，就必須具有一致的團(tuán)體目標(biāo)，通過信息的激發(fā)和傳遞，團(tuán)體動(dòng)力得到加強(qiáng)，就能促進(jìn)團(tuán)員之間相互影響，交互作用。其次，它具有高效性。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)一加一大于二的過程。在輔導(dǎo)過程中，不僅僅是輔導(dǎo)老師在對成員提供幫助，更有成員之間的相互作用，就能起到多重互助的效果，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)的高校。最后，團(tuán)體輔導(dǎo)更具有仿真性和趣味性。比起個(gè)案輔導(dǎo)或者咨詢而言，團(tuán)體輔導(dǎo)首先是在創(chuàng)設(shè)好、較為真實(shí)的環(huán)境中開展的，活動(dòng)形式多樣，容易激發(fā)學(xué)生共鳴，提高參與熱情和積極性，對團(tuán)體輔導(dǎo)的最終效果能夠起到較好的鞏固作用。

（二）班集體建設(shè)

對于教師而言，班集體是他們的耕耘地，是開展教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生管理的基本單位，這也是學(xué)校評估教學(xué)成效和管理效果的基本單位。因此，如何有效開展班集體建設(shè)，不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)體身心健康，也關(guān)系到教師甚至是整個(gè)學(xué)校的管理成效。

然而，隨著學(xué)習(xí)壓力的不斷增大，班集體建設(shè)方面出現(xiàn)了集體意識淡薄、職能單一、學(xué)生人際交往不良、集體活動(dòng)興趣缺乏等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象已經(jīng)很大程度上影響了學(xué)生的身心健康。因此，將班級作為一個(gè)團(tuán)體，開展有效的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，能夠有效地打破目前存在的僵局，讓班級中的每一個(gè)學(xué)生，相互學(xué)習(xí)、相互體驗(yàn)、相互促進(jìn)、共同成長，這樣既能有效地提高班集體凝聚力，還能加強(qiáng)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。

班集體作為教學(xué)和管理的基本單位，是非常有利于開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的。首先，班集體是個(gè)相對穩(wěn)定的群體，班集體成員數(shù)基本保持在30-45左右;其次，班集體中的每一個(gè)學(xué)生，有著共同的追求和目標(biāo)，因著年齡和成長階段相同，有著相似的成長困擾，卻又相對獨(dú)立，存在家庭背景、愛好、身心發(fā)展方面的差異性;學(xué)生對于班主任和輔導(dǎo)老師，具有較好的信任感，學(xué)校還能提供團(tuán)體輔導(dǎo)的外在環(huán)境如教室等等。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)對班集體建設(shè)的積極促進(jìn)作用

（一）有效促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)，提高班級核心凝聚力

任何一種良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)，都需要培養(yǎng)和錘煉。而在這過程中，班主任和教學(xué)老師們起著不可替代的引導(dǎo)作用。一個(gè)班級，如果擁有健康、積極、融洽、和諧的集體氛圍，就能加強(qiáng)學(xué)生的主人意識，促進(jìn)責(zé)任感，提升滿足感。反之則會讓學(xué)生缺乏關(guān)愛，產(chǎn)生冷漠陷入互相淡化甚至是排斥的境地。所以，在班集體建設(shè)當(dāng)中，良好的班風(fēng)建設(shè)最基礎(chǔ)。在班集體中積極有效地開展形式多樣的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，通過趣味性的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互了解和溝通，培養(yǎng)和諧人際關(guān)系，促進(jìn)融洽班風(fēng)建設(shè)。

（二）有助于教師改善教育效果，多角度掌握學(xué)生的思想和性格特征

無論在教學(xué)還是班級管理過程中，很多教師保留著傳統(tǒng)教師的權(quán)威性，在班級管理活動(dòng)中難免會有強(qiáng)制性行為，這樣就很不利于學(xué)生敞開心扉，真實(shí)地展現(xiàn)自己。而在班集體中展開團(tuán)體心理輔導(dǎo)，就能有效改善這種強(qiáng)制性的教育效果，通過多樣形式的活動(dòng)展開，減輕學(xué)生的逆反心理，促進(jìn)他們個(gè)體互相學(xué)習(xí)和發(fā)展。而作為輔導(dǎo)老師，一方面可以在團(tuán)體活動(dòng)中，認(rèn)識到自己工作的不足，改進(jìn)方法，另一方面能夠第一時(shí)間掌握學(xué)生的信息，特別是那些存在成長困惑的學(xué)生，這樣有助于盡快了解他們的思想，再通過團(tuán)體活動(dòng)的開展，在潛移默化中幫助他們宣泄不良情緒，答疑解惑，進(jìn)而健康成長。

（三）促使學(xué)生在開放的團(tuán)體環(huán)境中互相學(xué)習(xí)，共同成長

青少年階段的學(xué)生，處在個(gè)人社會化的最重要時(shí)期，面臨著良好性格養(yǎng)成、自我意識統(tǒng)一的關(guān)鍵問題。團(tuán)體心理輔導(dǎo)則是創(chuàng)建了一個(gè)開放性的環(huán)境，在其中，團(tuán)體提供不同的觀點(diǎn)和資源，在非常豐富的伙伴參照下，他們多角度覺察自己，去參與體驗(yàn)和分享，從而互相吸取并內(nèi)化為自己的個(gè)體體會，互相支持和碰撞，促進(jìn)共同成長。團(tuán)體心理輔導(dǎo)不僅具有治療和預(yù)防心理疾病的功能，還兼具發(fā)展功能。而在班集體展開的團(tuán)體輔導(dǎo)，更重要在于其的教育和發(fā)展功能，促進(jìn)學(xué)生不斷地認(rèn)識自我、探討和接納自我，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)助人和助己的功能。

四、結(jié)語

團(tuán)體心理輔導(dǎo)，對于班集體的建設(shè)，具有非常重要的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。然而，要想在班集體中有效地開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，還需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行關(guān)注。第一是要在學(xué)校廣泛宣傳心理健康教育，加強(qiáng)對班主任以及任課老師的理論傳授和團(tuán)體輔導(dǎo)技能的培訓(xùn)。只有知識和能力兼?zhèn)?，這個(gè)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者才能讓輔導(dǎo)效果事半功倍;另一方面，要協(xié)調(diào)班級建設(shè)和學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，尋找合適的切入點(diǎn)?，F(xiàn)在在班集體開展的團(tuán)體輔導(dǎo)，多以主題班會、班干部隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)習(xí)不良學(xué)生的心理支持、學(xué)生人際培養(yǎng)等形式進(jìn)行切入。最后，在輔導(dǎo)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫暖的團(tuán)體氛圍，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的平等地位，促進(jìn)他們之間的互動(dòng)和溝通。

最后，希望廣大教師和學(xué)校能夠通過開展積極高效的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，有效將其理論和技術(shù)運(yùn)用于班集體建設(shè)，解決學(xué)生們的共性問題，創(chuàng)建一個(gè)良好班風(fēng)，提高血神個(gè)凝聚力。在這樣的班集體中，學(xué)生充分發(fā)揮自己所長，互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

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