韓英群

摘要：寫作能力是彰顯學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)水平的指標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力難度大，同時(shí)也需要在這一過程中不斷引入創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，著力提高學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)效果。高中語文作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的堅(jiān)實(shí)陣地，抓好作文教學(xué)指導(dǎo)，探索提高教學(xué)質(zhì)量的方法是非常關(guān)鍵的。高中階段的教師與學(xué)生都面臨較大的壓力，在這一過程當(dāng)中應(yīng)該確立師生共同努力的方向，著力探究綜合提高作文教學(xué)水平的方法，讓學(xué)生能夠收獲更加完備的寫作能力，掌握科學(xué)化的寫作方法。高中語文教師應(yīng)該著力革新思維，探索提高教學(xué)質(zhì)量的多元方法，為學(xué)生的語文素養(yǎng)培育創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)條件。

關(guān)鍵詞：高中;語文;作文;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

一、應(yīng)用層遞式教學(xué)模式

從當(dāng)前高中生寫作狀態(tài)角度進(jìn)行分析，學(xué)生的整體寫作水平不夠理想，影響到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。 層遞式作文教學(xué)模式的應(yīng)用有助于改善當(dāng)前的作文教學(xué)現(xiàn)狀，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。 由于學(xué)生的寫作能力發(fā)展不是一蹴而就的，所以要開展持續(xù)性的訓(xùn)練，從量變到質(zhì)變的飛躍，而層遞式教學(xué)，因?yàn)閳?jiān)持循序漸進(jìn)的原則，逐步提高學(xué)生的寫作能力，因而可以獲得良好效果。 首先，讓學(xué)生要側(cè)重于語言素材的輸入，具體可以通過課堂與課后素材積累的方式增加學(xué)生的積累;其次，要對(duì)學(xué)生的寫作思維進(jìn)行培育，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的情感思維以及理性思維，讓學(xué)生的表達(dá)更加準(zhǔn)確有效。 再次，要注意對(duì)學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行指導(dǎo)，比如開篇技巧、結(jié)尾設(shè)計(jì)、構(gòu)思技巧、遣詞造句技巧等等，提高學(xué)生的寫作層次。 最后要多安排寫作訓(xùn)練活動(dòng)， 提高學(xué)生對(duì)各種知識(shí)技巧的熟練應(yīng)用水平，增加學(xué)生的自信心，達(dá)成層遞式教學(xué)的目標(biāo)。

二、開展體驗(yàn)式教學(xué)模式

要對(duì)學(xué)生的寫作能力發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用，就必須要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律， 關(guān)注學(xué)生的自然感受與生活感悟，運(yùn)用體驗(yàn)式作文教學(xué)來提高學(xué)生的寫作境界。 體驗(yàn)式作文教學(xué)是建立在體驗(yàn)基礎(chǔ)之上，借助情境創(chuàng)設(shè)等手段，引導(dǎo)學(xué)生在親身經(jīng)歷或接觸事物當(dāng)中得到感悟消化理解知識(shí)，并在此基礎(chǔ)之上拓展能力，建構(gòu)情感脈絡(luò)，然后用文字準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人情感的教學(xué)模式。 體驗(yàn)式教學(xué)可以讓學(xué)生沉浸在真實(shí)的體驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中， 提高學(xué)生的思想認(rèn)知層次和作文表達(dá)層次，也有助于學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，創(chuàng)作出個(gè)性鮮明的文章。 體驗(yàn)生活是體驗(yàn)式作文教學(xué)模式的一種常用方法，可以改變教學(xué)范圍狹窄的現(xiàn)狀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入廣闊和開放性的生活，獲取思想與感悟源泉，讓寫出來的文章，既有對(duì)生活的觀察與領(lǐng)悟又有所升華。比如在國慶節(jié)到來之際，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加慶祝活動(dòng)，觀看國慶大典、國慶晚會(huì)或把學(xué)生帶到政府廣場，感受國慶氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)和參與當(dāng)中積累素材，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一傳統(tǒng)節(jié)日文化的把握水平，提高學(xué)生的綜合品位與創(chuàng)造能力。不僅如此，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主收集和國慶節(jié)相關(guān)的材料，讓自己的感悟表達(dá)更加真摯和豐富。

三、落實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)當(dāng)中以學(xué)生為核心，真正解決教學(xué)中的實(shí)際問題，在課堂實(shí)踐當(dāng)中提供有助于學(xué)生獨(dú)立思考探究的課堂環(huán)境，并在課堂當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生自主解決問題與消化知識(shí)方法，增進(jìn)師生互動(dòng)，達(dá)成教育目標(biāo)。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法存在兩個(gè)非常鮮明的特征，一是關(guān)注教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)利用實(shí)踐的方式發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，助推學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 二是可以豐富學(xué)生個(gè)體情感，引導(dǎo)學(xué)生融入真情，引起共鳴。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在改進(jìn)高中語文作文教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出了突出作用，可以通過布置任務(wù)和完成任務(wù)這樣的過程增加學(xué)生的理解和感悟，提高學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的能力。 教師需要科學(xué)布置教學(xué)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的積極理解和主動(dòng)表達(dá)，讓學(xué)生能夠創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)作品。 比如在要求學(xué)生以勵(lì)志為主題進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置一下任務(wù)：積極收集勵(lì)志人物故事，并和大家交流分享;請(qǐng)收集勵(lì)志文學(xué)作品，并對(duì)人物的性格特征與情感進(jìn)行總結(jié)。 把信息收集和總結(jié)結(jié)果應(yīng)用到作文寫作當(dāng)中，建立寫作信心，豐富內(nèi)在情感，真正創(chuàng)作出可以打動(dòng)人的合格作品。

四、組織小組合作教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是教育改革背景之下應(yīng)用廣泛且應(yīng)用價(jià)值突出的方法，除了可以提高學(xué)生的寫作質(zhì)量之外，還能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度， 給學(xué)生提供自主合作與探究空間，增強(qiáng)作文教學(xué)實(shí)效性， 讓學(xué)生能夠逐步擺脫對(duì)教師的依賴，在智慧交流和碰撞當(dāng)中得到更加豐富的學(xué)習(xí)成果。 在小組合作學(xué)習(xí)的安排當(dāng)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生擁有課堂主動(dòng)權(quán)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，并激勵(lì)小組成員之間互相幫助深度學(xué)習(xí)，維護(hù)寫作質(zhì)量。 例如，在教學(xué)如何在寫作當(dāng)中寫出個(gè)性時(shí)，為了幫助學(xué)生化解寫作當(dāng)中的難題，教師就可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并讓學(xué)生在小組內(nèi)探索：寫作個(gè)性化的內(nèi)涵是什么？ 為什么在寫作當(dāng)中要講求創(chuàng)新和凸顯個(gè)性？ 在寫作環(huán)節(jié)如何有效體現(xiàn)個(gè)性？ 寫出個(gè)性化作文應(yīng)該用到哪些技巧？ 在自主探究空間當(dāng)中，學(xué)生可以充分交流表達(dá)各自的觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納總結(jié)，從而形成良好的個(gè)性化創(chuàng)作意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步的寫作打基礎(chǔ)。

高中語文教育的發(fā)展應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)教育改革環(huán)境的適應(yīng)能力，不斷引入新型教育方法和教學(xué)技巧，為學(xué)生創(chuàng)造精彩紛呈的學(xué)習(xí)環(huán)境。 受到傳統(tǒng)固化教學(xué)思維影響，以往語文教師在作文指導(dǎo)方面始終沿用的是傳統(tǒng)教學(xué)方案，忽視學(xué)生主體地位的確立，也因此影響到學(xué)生的主體參與與個(gè)性化學(xué)習(xí)，給作文教學(xué)的發(fā)展帶來了極為不利的影響。 高中語文教師要著力探究新型教學(xué)方法在課堂實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用，用新思維來指導(dǎo)作文、教學(xué)、改革創(chuàng)新，充分體現(xiàn)教師的專業(yè)職能，在讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中跳脫出來的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)效果。

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