閻雯雯 顧進(jìn)立 謝輝

摘 要：文章以《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)原理》課程為例，圍繞高職本科風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)“三全育人”的目標(biāo)，就風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課開(kāi)展課程思政的必要性進(jìn)行闡述，在“知識(shí)傳授，能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)”的課程思政目標(biāo)下，充分挖掘思政元素、梳理實(shí)施途徑，提出課程思政融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，確保思想政治教育貫穿教學(xué)全過(guò)程，并進(jìn)行了課程思政的教學(xué)探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：課程思政 風(fēng)景園林 高職本科

中圖分類(lèi)號(hào)：F240 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2022）01-234-03

一、引言

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，文件對(duì)職業(yè)教育提出了全方位的改革設(shè)想，對(duì)高校開(kāi)展職業(yè)化教育提供了大量指導(dǎo)性建議，鼓勵(lì)高校培養(yǎng)具有“工匠精神”的應(yīng)用型技能人才[1]。昆明理工大學(xué)城市學(xué)院作為云南省率先成立高等職業(yè)本科教育的學(xué)院，為落實(shí)黨中央提出“全員育人、全程育人、全方位育人”的要求，致力于加強(qiáng)課程思政的建設(shè)和探索。對(duì)于高職本科風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，要為國(guó)家培養(yǎng)出高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型園林人才，承擔(dān)起建設(shè)美好人居環(huán)境重要職能，發(fā)揮出風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)重要的社會(huì)價(jià)值、文化價(jià)值。因此風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)核心理論課程《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)原理》在教學(xué)中深入推進(jìn)思想政治理論與課程相結(jié)合，根據(jù)風(fēng)景園林學(xué)科特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐中牢固樹(shù)立生態(tài)文明價(jià)值理念，堅(jiān)定文化自信，為服務(wù)建設(shè)美麗中國(guó)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、課程概況

《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)原理》是風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)大二（核心）必修理論課。本課程授課對(duì)象為風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)本科（五年制）大二年級(jí)的學(xué)生，先修課程有《風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)概論》《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練1》及《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練2》等。通過(guò)先修課程，學(xué)生掌握了一定的建筑學(xué)設(shè)計(jì)方法和步驟，同時(shí)對(duì)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)也有了一定了解。本課程教學(xué)主要以講述風(fēng)景園林規(guī)劃原理和設(shè)計(jì)方法為主線，通過(guò)掌握風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的要素、方法、步驟等內(nèi)容，建立系統(tǒng)、全面的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生具備風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知及分析能力，為后續(xù)《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)Ⅰ（基礎(chǔ)設(shè)計(jì)）》《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)II（能力提高1）》等專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程夯實(shí)基礎(chǔ)，是保證高職本科風(fēng)景園林學(xué)生設(shè)計(jì)課程有效開(kāi)展的先修基礎(chǔ)理論課，本課程的基礎(chǔ)作用決定了它在高職本科風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育中的重要地位。

三、課程思政的必要性

根據(jù)學(xué)院高職本科的培養(yǎng)定位和辦學(xué)特點(diǎn)，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)在核心課程《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)原理》的教學(xué)中，不能僅對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單講授，更應(yīng)該在教學(xué)中注重思政教育的融入，在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，真正做到對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的正確引領(lǐng)。因此，《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)原理》課程要積極融入思政教育，根據(jù)具體授課內(nèi)容明確思想政治教育的切入點(diǎn)、思政要素及實(shí)施路徑;通過(guò)加強(qiáng)課程思政建設(shè)，將文化自信、家國(guó)情懷、職業(yè)道德、大國(guó)工匠精神及科學(xué)思維等德育元素融入到課程內(nèi)容中，“潤(rùn)物無(wú)聲”地激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情及民族自豪感，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)高技能技術(shù)應(yīng)用型風(fēng)景園林人才。

四、課程思政融入教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

（一）多門(mén)課程思政體系構(gòu)建

風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)成立課程思政建設(shè)小組，主要對(duì)風(fēng)景園林核心課程群的思政體系進(jìn)行構(gòu)建。該體系可以改善各門(mén)專(zhuān)業(yè)課所述經(jīng)典案例重復(fù)、德育元素單一、教師“各自為政”等局面，能夠使風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)核心課程群的思政元素相互支撐、協(xié)調(diào)推進(jìn)，使各門(mén)課之間相互協(xié)調(diào)、突出重點(diǎn)。在研究討論的核心課程群思政體系中，《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)原理》要協(xié)調(diào)和其他專(zhuān)業(yè)課之間的聯(lián)系，并根據(jù)課程內(nèi)容，明確各章節(jié)的德育切入點(diǎn)、思政要素以及實(shí)施途徑，使本門(mén)課程在學(xué)生二年級(jí)起到承上啟下的核心作用。

（二）思政元素教學(xué)實(shí)施

風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)原理的課程內(nèi)容中蘊(yùn)含有大量的德育元素，從家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、理想信念、文化傳承、職業(yè)道德到科學(xué)思維等。在具體的教學(xué)中，德育元素的融入不能生搬硬套或者出現(xiàn)“兩層皮”的現(xiàn)象，應(yīng)該從各個(gè)知識(shí)點(diǎn)中對(duì)應(yīng)找到與思政教育的結(jié)合點(diǎn)。例如“文化自信”思政元素的融入，本課程從中國(guó)古典園林作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。在具體教學(xué)中，第一章《園林規(guī)劃發(fā)展及特點(diǎn)》課前就引導(dǎo)學(xué)生自行查閱中國(guó)古典園林和中國(guó)詩(shī)詞文化等資料和文獻(xiàn)，挖掘中國(guó)古典園林中的文化元素;在課堂教學(xué)中，對(duì)中外園林特點(diǎn)進(jìn)行闡述并展開(kāi)討論中外園林的不同，深入剖析各園林類(lèi)型、特點(diǎn)和美學(xué)特征;同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)中國(guó)古典園林獨(dú)特的設(shè)計(jì)手法和天人合一的造園思想。課后讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典案例進(jìn)行分析，加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。通過(guò)課前課中課后的教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握基本的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、培養(yǎng)園林的鑒賞能力、弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)園林文化、激發(fā)學(xué)生堅(jiān)定文化自信。同時(shí)基于高職本科的辦學(xué)特色，在課程中圍繞“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的目標(biāo)，還將工匠精神的弘揚(yáng)、職業(yè)道德的修養(yǎng)等思政元素貫穿在整個(gè)教學(xué)之中（如表1所示）。

五、課程實(shí)施成效

在近幾年的教學(xué)中，本門(mén)課程積極融入思政教育，并已初見(jiàn)成效。根據(jù)學(xué)生的反饋及評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中推廣學(xué)生自主獲取課程思政元素的渠道，如從學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、云嶺先鋒等平臺(tái)和各級(jí)媒體新聞報(bào)道中選取與風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)相關(guān)資料和政策解讀作為拓展材料，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大幅提高，在拓展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)開(kāi)拓了思維。同時(shí)，思政元素在線上線下相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合、理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式下，更能體現(xiàn)高職本科教學(xué)特色，也拓展了風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的方法和途徑。

六、總結(jié)

將思政教育融入《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)原理》課程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)園林文化進(jìn)行主動(dòng)思考、探索，從而加強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，使得中國(guó)園林文化得以傳承和延續(xù)。最后，本門(mén)課程將進(jìn)一步探索完善高職本科風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和方法，構(gòu)建課程“三全育人”格局，與時(shí)俱進(jìn)調(diào)整教學(xué)策略，及時(shí)更新教學(xué)方法，為培養(yǎng)“能工巧匠”型高素質(zhì)高技能園林人才而努力。

[基金項(xiàng)目：昆明理工大學(xué)城市學(xué)院2021年度宣傳思想政治工作重點(diǎn)培育課題，課題編號(hào)：2021A01-2。]

參考文獻(xiàn)：

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[2] 黃加付，龔明，殷偉量.論在高校教育工作中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀——從實(shí)際出發(fā)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行[J].文教資料，2016（1）：54-55.

[3] 李瑞冬，韓鋒，金云峰.風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)思政課程鏈建設(shè)探索——以同濟(jì)大學(xué)為例[J].風(fēng)景園林，2020，27（S2）：31-34.

[4] 魏菲宇.基于文化自信的“中國(guó)園林史”課程思政途徑探究[J].教育教學(xué)論壇，2021（28）：5-8.

（作者單位：昆明理工大學(xué)城市學(xué)院 云南昆明 650051）

[作者簡(jiǎn)介：閻雯雯，昆明理工大學(xué)城市學(xué)院講師，碩士，研究方向：建筑學(xué)及風(fēng)景園林教學(xué)與科研;顧進(jìn)立（通訊作者），昆明理工大學(xué)城市學(xué)院講師，碩士，研究方向：建筑設(shè)計(jì);謝輝，昆明理工大學(xué)城市學(xué)院副教授，研究方向：國(guó)土空間規(guī)劃、鄉(xiāng)村規(guī)劃。]

（責(zé)編：賈偉）