孫虹

摘要：普通的幼兒園在開展融合教育活動(dòng)的過程中，還是存在著非常多的問題，為了能夠有效的解決這些問題，教師都需要提高自己的專業(yè)教學(xué)能力，也需要聘請不同的專業(yè)人員，這樣才能夠逐漸的利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)更加健康和諧的成長環(huán)境，并且突出幼兒在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的主體學(xué)習(xí)性，因此，本文就普通幼兒園開展融合教育的有效措施，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;開展融合教育

在創(chuàng)設(shè)良好積極的教學(xué)氛圍的過程中，都需要對于融合教育的開展形式進(jìn)行合理的豐富，因?yàn)楹芏嘤變涸诿鎸Σ煌奶厥鈨和倪^程中，也會(huì)產(chǎn)生比較好奇的心理，所以在請專業(yè)人員對于這些知識內(nèi)容進(jìn)行有效講解的過程中，任課教師才會(huì)逐漸的提高自己的教學(xué)能力，也能夠?qū)τ谟變旱母鞣N好奇心理都可以進(jìn)行合理的掌握，并且采用比較有效的方式幫助幼兒與特殊兒童建立良好的溝通關(guān)系，這樣才能夠促進(jìn)幼兒和特殊兒童的共同發(fā)展。

一、請專業(yè)人員入園教學(xué)并提高教師專業(yè)能力

在請專業(yè)的人員，對不同的普通幼兒園的所開展的融合教育活動(dòng)的形式，進(jìn)行合理的豐富的過程中，也需要請專業(yè)人員為教師的專業(yè)能力進(jìn)行合理的提升。在培養(yǎng)教師的教學(xué)素養(yǎng)的過程中，都需要針對不同的特殊兒童的特點(diǎn)，從而制定特殊的教學(xué)策略以及教學(xué)活動(dòng)的方針，這樣才能夠在現(xiàn)有的教學(xué)資源的利用過程中，都可以促進(jìn)融合教育活動(dòng)的開展質(zhì)量的提升，讓幼兒和特殊兒童都有一個(gè)良好的發(fā)展，并且能夠?qū)τ诋?dāng)前的幼兒園的教學(xué)環(huán)境，都可以進(jìn)行合理的優(yōu)化。

例如，因?yàn)楹芏嗵厥鈨和男愿穸际潜容^孤僻的，所以任課教師在了解到不同的特殊兒童的性格特點(diǎn)的過程中，都可以與特殊兒童有一個(gè)良好的面對面的溝通和交流，不管是通過言語的形式，還是通過手語的形式，還是通過書寫的形式，這些都是能夠與特殊兒童建立良好的溝通渠道的。而且在專業(yè)人員的教導(dǎo)下，教師也能夠提高自己的專業(yè)能力，這樣再開展不同的特殊活動(dòng)的過程中，都可以積極的引導(dǎo)特殊兒童與幼兒之間有一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)的氛圍，能夠讓課堂中的活動(dòng)的開展變得更加的高效，也能夠讓特殊兒童和幼兒都可以學(xué)習(xí)到不同的知識內(nèi)容，幫助特殊兒童逐漸的融入到幼兒園的學(xué)習(xí)氛圍中來。

二、合理利用現(xiàn)有資源為幼兒創(chuàng)設(shè)健康環(huán)境

合理的利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的健康成長的環(huán)境，才能夠促進(jìn)幼兒的身心的健康發(fā)展，也能夠根據(jù)不同的幼兒的特點(diǎn)，將融合教育活動(dòng)的開展形式都進(jìn)行合理的豐富，這樣再提高普通的融合教育活動(dòng)的開展質(zhì)量的過程中，也能夠讓幼兒有一個(gè)良好的發(fā)展的途徑。所以任課教師在面對不同的融合教育活動(dòng)的開展的前提下，都需要先將相關(guān)的知識內(nèi)容的講解進(jìn)行合理的挑選，這樣才能夠不斷的促進(jìn)特殊兒童和幼兒的共同發(fā)展，也能夠讓特殊兒童對于這些知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的接受。

例如，在落實(shí)不同的特殊兒童的教育理念的過程中，都需要針對當(dāng)前的幼兒園的環(huán)境進(jìn)行合理的優(yōu)化，也需要根據(jù)不同的游戲活動(dòng)的開展布局進(jìn)行合理的變革，這樣才能夠在融合不同的教學(xué)資源的過程中，都可以為相關(guān)的兒童都創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠通過不同的教學(xué)活動(dòng)的開展，讓幼兒與特殊兒童都可以建立良好的關(guān)系。因?yàn)橛變号c特殊兒童之間的代溝都是比較小的，而且年齡都是比較相近的，所以他們之間的溝通和交流可以是非常多樣化的，也能夠增強(qiáng)幼兒之間的彼此信任的程度，提高溝通的效率，所以教師都可以通過不同的融合教育活動(dòng)的開展，增強(qiáng)幼兒和特殊兒童之間的溝通的質(zhì)量以及溝通的頻率。

三、增加親子游戲時(shí)間促進(jìn)家長教育能力發(fā)展

在開展家校融合的教學(xué)活動(dòng)的過程中，都可以增加親子游戲的時(shí)間，這樣不僅能夠出任，建議家長對于特殊兒童的理解，也能夠讓不同的家長都對于幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)等，進(jìn)行全面的分析，通過幼兒在日常生活中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，能夠讓幼兒對于不同的生活現(xiàn)象，都可以進(jìn)行合理的敘述，增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力。這樣幼兒在與特殊兒童進(jìn)行溝通和探究的過程中，也都可以帶領(lǐng)特殊兒童對于不同的活動(dòng)都可以進(jìn)行盡快的熟悉，以此來幫助特殊兒童融入到不同的學(xué)習(xí)的氛圍中來。讓幼兒和特殊兒童之間都可以建立良好的友誼，對促進(jìn)融合教育活動(dòng)的開展質(zhì)量的提升，都是具有非常積極的教學(xué)含義和價(jià)值的。

例如，通過不同的親子活動(dòng)的開展，都可以將融合教育的教學(xué)質(zhì)量變得更加的高效，因?yàn)樵诩议L的幫助和協(xié)同下，能夠?qū)τ诓煌奶厥鈨和奶攸c(diǎn)以及能力的，都可以有全面的了解和分析，這樣任課教師在接觸不同的專業(yè)人士的指導(dǎo)下，都可以提升自己的教學(xué)能力，也能夠增強(qiáng)自己對于不同的融合教育活動(dòng)的開展的經(jīng)驗(yàn)。選擇更加貼合的知識內(nèi)容的講解方式，以此來提升幼兒和特殊兒童的發(fā)展質(zhì)量和發(fā)展效率，促進(jìn)幼兒和特殊兒童的綜合能力的提升。

總而言之，在面對不同的特殊教育活動(dòng)的開展的過程中，都需要對于相關(guān)的主題內(nèi)容進(jìn)行合理的確立，這樣才能夠逐漸的幫助幼兒和特殊兒童都可以建立良好的溝通學(xué)習(xí)的渠道，也能夠讓特殊兒童在這個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍下，盡快的適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且能夠幫助幼兒對于不同的知識內(nèi)容都可以與特殊兒童進(jìn)行合作探究。

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