肖儷

摘要：在初中音樂教學(xué)中實施五育并舉一直是一線教師教學(xué)中的思考，將一個全面發(fā)展的理念與一門學(xué)科融合不容易，實際上是多種科目的融合，需要音樂教師嘗試找尋音樂教學(xué)與五育結(jié)合點，然后在課中充分實施。借此本文從德、智、體、美、勞五方面闡述，旨在通過此為社會培育全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：五育并舉;初中音樂;全面發(fā)展

前言：

1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》中將對學(xué)生的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，即加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育、智育水平教育、美育熏陶、體育鍛煉和勞動教育，此就是五育并舉。初中音樂教育依附五育并舉，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，充分培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

一、音樂課堂創(chuàng)建以樹德立人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好品德

初中音樂課堂中要突出德育實效，創(chuàng)建中學(xué)生社會實踐大講堂，發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化與愛國主義等重要資源的育人作用，為全面發(fā)展初中生素質(zhì)教育提供有效措施。教學(xué)內(nèi)容方面，教師可滲透愛國教育。在教學(xué)方式的創(chuàng)新上，為了更好將德育滲透到音樂課堂中，教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新教學(xué)手段，組織學(xué)生開展趣味性交流，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，在愉快的環(huán)境中努力學(xué)習(xí)。以往的教學(xué)中教師過度注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并將更多時間放在學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳輸上，初中音樂課程也不例外，教師在培養(yǎng)學(xué)生歌曲歌唱能力的同時，忽視了對其知識的擴(kuò)展與延伸，讓音樂教學(xué)活動失去價值?；诖私處熢跐B透德育的時候要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實踐活動中[1]。

例如《故鄉(xiāng)的親人》教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂的時候，使用主體參與法，讓學(xué)生自主思考音樂特點與設(shè)計的主題，然后借助多媒體播放夢想短片，激發(fā)學(xué)生好奇心。在曲目技能的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展“我的家鄉(xiāng)”主題音樂探究活動，讓學(xué)生獲得啟發(fā)，創(chuàng)新音樂，并在課堂中表演，與其他學(xué)生分享。

二、借助多元智能理論，初中音樂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生智力

《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)質(zhì)量的意見》中指出要培養(yǎng)學(xué)生“智力”，促使其思維的發(fā)展。音樂可令學(xué)生心情愉悅，情緒穩(wěn)定，在此初中音樂課堂中融入多元智能理論進(jìn)行教學(xué)，可實現(xiàn)學(xué)生“智”的提升。可在教學(xué)理念上融合多元化智能理論，以此為學(xué)生創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)師生與生生間的互動，增進(jìn)交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更加愿意參與到音樂活動中。在此教師要重視對學(xué)生個性化發(fā)展的培養(yǎng)，通過多元智能理論開展“智”的教學(xué)。

例如進(jìn)行少數(shù)民族音樂內(nèi)容的講解時，可借助多媒體為學(xué)生播放少數(shù)民族的風(fēng)土人情視頻，以具有民族特色的舞蹈與音樂旋律吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后鼓勵學(xué)生通過模仿進(jìn)行創(chuàng)新，以切實感受與實踐提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外教師還可借助音樂活動培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，以小組合作的形式讓初中生在交流中增強(qiáng)團(tuán)隊意識。然后提供5-10分鐘讓學(xué)生表演，讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行想象創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生潛能。所以教師要從學(xué)生個性出發(fā)，制定真正符合學(xué)生的教學(xué)方案，提升學(xué)生多方面智力。

三、發(fā)揮舞蹈元素作用，豐富肢“體”語言

節(jié)奏在人們生活中無處不在，生活中的電話鈴聲、交通中的火車鳴笛聲等各種聲音都是一種節(jié)奏。節(jié)奏作為音樂中最基本的要素，教師在音樂課堂中要以節(jié)奏為基石，借助其他樂器與肢體語言，讓學(xué)生直觀理解并實踐。如課前教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入節(jié)奏，通過舞蹈動作或者舞蹈步伐呈現(xiàn)教學(xué)重難點，由學(xué)生在模仿下進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在完全掌握后再繼續(xù)學(xué)習(xí)與欣賞曲目[2]。

以八年級《拉起手》教學(xué)為例，此曲目的重難點為切分，教師可依據(jù)此節(jié)奏型，設(shè)計兩種節(jié)奏性的舞蹈步伐，如拍手跳步與秧歌步。將這兩種帶有節(jié)奏型的舞蹈步伐，在新課開始的時候?qū)?，必要時經(jīng)過示范、講解、舉例與模仿練習(xí)等步驟，循序漸進(jìn)帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，在教師的引導(dǎo)下與學(xué)生自己練習(xí)，會加快學(xué)生對節(jié)奏與動作的了解，然后在進(jìn)行實踐，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，加強(qiáng)的力體育鍛煉。另外從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，利用舞蹈運動的形式教學(xué)讓學(xué)生感到新奇，進(jìn)而能夠主動參與其中。

四、擴(kuò)展音樂教學(xué)，循序漸進(jìn)提升學(xué)生審“美”能力

《意見》提出要加強(qiáng)學(xué)生審美熏陶，音樂作為開展美育的主要部分，自身就包含很強(qiáng)的美育功能，同時對提高初中生審美情趣起重要作用。具體實踐上，教師作為美育主要傳輸者，需要知道如何培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，引導(dǎo)其在音樂中感受美、認(rèn)識美，在美的享受下增強(qiáng)審美能力[3]。此要求教師多關(guān)注當(dāng)今社會音樂發(fā)展趨勢，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，提升應(yīng)變能力，同時重點關(guān)注課堂中產(chǎn)生的問題，及時反思反饋，調(diào)整教學(xué)手段，提升音樂學(xué)習(xí)效率。結(jié)合當(dāng)下青少年受網(wǎng)絡(luò)中多元文化影響的問題，需要教師先加強(qiáng)自身審美素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的音樂審美觀。

例如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《讀唐詩》歌唱的時候，結(jié)合歌詞內(nèi)容喚醒學(xué)生的記憶，以問題助學(xué)生在頭腦中勾勒古詩畫卷，感受古詩含義，進(jìn)行審美熏陶。

五、借助音樂曲目引導(dǎo)學(xué)生體驗“勞”的樂趣

《意見》提出要加強(qiáng)對初中生的勞動教育，發(fā)揮其綜合育人功能。新時期人才的主要特征之一是擁有基本勞動素質(zhì)，弘揚勞動精神，開展辛勤勞動。作者認(rèn)為初中音樂與勞動教育結(jié)合主要體現(xiàn)在勞動歌曲的教學(xué)上，讓學(xué)生通過此理解勞動的含義，進(jìn)一步體會勞動的快樂，從心底愛上勞動。

具體操作上，教師可選擇具有勞動代表性的歌曲實施教學(xué)，如對“愛勞動”實施整體設(shè)計，建設(shè)一條情感主線專門講解“勞”的含義[4]。第一，可借助京劇唱段《窮人的孩子好當(dāng)家》回顧復(fù)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)過對小學(xué)音樂的回憶，深化感知生活中很多事物來之不易，理解勞動的意義，進(jìn)而學(xué)會珍惜，知道努力。讓學(xué)生在感受勤快與懶惰的區(qū)別時，學(xué)習(xí)音色與速度變化，以此更加深刻的領(lǐng)悟歌曲寓意。

結(jié)論：

初中生的人生觀、價值觀與世界觀正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，基于此的音樂課堂教學(xué)要貫徹《意見》中的新的教育方針，令音樂教育與五育并舉結(jié)合，將全面發(fā)展思想貫徹于學(xué)生音樂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，提升其對音樂的感知，促使學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何琰敏.初中音樂薄弱生轉(zhuǎn)化提升策略探究[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2021，23（02）：137-140.