李銳

摘要：在學(xué)生的高中時(shí)期，物理是比較重要的一門(mén)學(xué)科。這門(mén)知識(shí)比較高深艱澀，學(xué)生不僅要清楚課本上的理論知識(shí)，物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作能力還要非常強(qiáng)，僅僅理解表面意思遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。因此高中學(xué)生物理成績(jī)的高低在一定程度上會(huì)影響后面的高考。物理教師需要抓住學(xué)生的學(xué)科弱點(diǎn)，善于提問(wèn)，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，借此提升高中生的物理成績(jī)。本文就高中物理課堂提問(wèn)方式的有效性展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：高中;物理課堂;提問(wèn);有效性;措施

高中物理老師在進(jìn)行班級(jí)教學(xué)時(shí)，需要充足地了解同學(xué)們的物理知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，并針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行提問(wèn)。老師需要做到對(duì)問(wèn)題的多元轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生熟悉知識(shí)的多種提問(wèn)方式，并要嚴(yán)格注意問(wèn)題的邏輯性。老師對(duì)教材中的易考知識(shí)點(diǎn)和難懂知識(shí)點(diǎn)需要著重提問(wèn)，并把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，方便學(xué)生記憶復(fù)習(xí)。由此提升高中生的物理學(xué)習(xí)能力。

1高中物理課堂提問(wèn)的有效性的條件

1.1課前，教材知識(shí)的準(zhǔn)備需要注意條理性

高中物理老師想在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行有效的提問(wèn)，需要在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。老師不僅需要熟練運(yùn)用教材上的知識(shí)點(diǎn)，還要將知識(shí)點(diǎn)與提問(wèn)內(nèi)容相結(jié)合，注意兩者間的條理性。在進(jìn)行班級(jí)提問(wèn)時(shí)，老師需要著重提問(wèn)教材里的復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)和易考的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。老師既需要把所有的問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)，又需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，由此做到課堂上有效的提問(wèn)。

1.2課中，嚴(yán)格掌握時(shí)間的運(yùn)用

老師如果想達(dá)到物理課堂提問(wèn)的有效性，就需要嚴(yán)格掌握時(shí)間的運(yùn)用，需要根據(jù)問(wèn)題的難易程度分配給學(xué)生思考的時(shí)間。在提問(wèn)學(xué)生簡(jiǎn)單的題目時(shí)，需要安排學(xué)生較少的思考時(shí)間，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力，降低物理教學(xué)的有效性;在提問(wèn)學(xué)生有難度的題目時(shí)，需要安排學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間，否則，達(dá)不到有效的思考，學(xué)生也不能理解老師提問(wèn)的真正目的。

1.3課后，關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)反響

老師如果想知道本堂課的提問(wèn)是否有效，可以關(guān)注學(xué)生的課后狀態(tài)以及評(píng)價(jià)反響。如此，不僅可以知道學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以回顧自己的提問(wèn)是否真正地有效，確保物理課堂的提問(wèn)完美進(jìn)行。老師在關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)反響時(shí)，需要給予學(xué)生正向的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，借此提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性。并培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)問(wèn)題，善于處理問(wèn)題的良好習(xí)慣。

2探究提升高中物理課堂提問(wèn)的有效性的對(duì)措

2.1結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行提問(wèn)

物理課本上的知識(shí)來(lái)自于實(shí)際生活，因此教師在進(jìn)行班級(jí)教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)生活中的物理知識(shí)提問(wèn)學(xué)生，來(lái)達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生思考的效果，逐步增深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的了解學(xué)習(xí)。到了課堂結(jié)束的尾聲，學(xué)生基本掌握本節(jié)課的要點(diǎn)后，老師可以提問(wèn)學(xué)生這節(jié)課的物理現(xiàn)象是什么;與實(shí)際生活相結(jié)合，可以得到什么知識(shí)，自己在實(shí)際生活里又可以怎么運(yùn)用本節(jié)課的物理知識(shí)。

例如，在進(jìn)行高一上冊(cè)物理必修一《質(zhì)點(diǎn) 參考系和坐標(biāo)系》的教學(xué)時(shí)，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)，并選擇我們生活中出行常用到的高鐵提問(wèn)學(xué)生。“一列從上海開(kāi)向青島的高鐵的快慢”是否可以看作質(zhì)點(diǎn)，由此開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)。等學(xué)生學(xué)完這節(jié)課的主要內(nèi)容后，老師再次提問(wèn)開(kāi)始的問(wèn)題，查看學(xué)生是否可以正確作答，并接著提問(wèn)與生活相關(guān)的問(wèn)題，吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的習(xí)慣，達(dá)到物理課堂提問(wèn)的有效性。

2.2進(jìn)行物理情景創(chuàng)設(shè)的提問(wèn)

物理是一門(mén)理科性較強(qiáng)的科目，物理老師在進(jìn)行班級(jí)教學(xué)的時(shí)候，一味地照著課本講解并頻繁地提問(wèn)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。老師可以創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景，通過(guò)情景中的內(nèi)容抓住學(xué)生的目光，并及時(shí)發(fā)起提問(wèn)。師生其樂(lè)融融，探討教學(xué)情境中的題目，做到高效教學(xué)和高效提問(wèn)，保證物理學(xué)習(xí)課堂上濃厚的氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理的學(xué)習(xí)，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。

例如，在進(jìn)行高一上冊(cè)物理必修一《摩擦力》的教學(xué)時(shí)，老師可以利用電子白板開(kāi)展本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，等學(xué)生充分理解后，老師可以播放自己在網(wǎng)上尋找的動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》吸引學(xué)生的注意力。等學(xué)生看完，老師開(kāi)始隨機(jī)提問(wèn)，這段動(dòng)畫(huà)片中存在幾種摩擦力？分別是什么摩擦力？如果學(xué)生回答不齊全，老師便讓他們帶著問(wèn)題再看一遍。緊接著，隨機(jī)提問(wèn)幾名同學(xué)，有的同學(xué)回答“老鼠抓住繩子是靜摩擦力”，有的則回答“老鼠抓住繩子是滑動(dòng)摩擦力”。針對(duì)這兩種答案，班內(nèi)展開(kāi)討論?；卮鹫_的同學(xué)，老師需要進(jìn)行贊揚(yáng)并詢問(wèn)是否真正理解;回答錯(cuò)誤的同學(xué)，老師需要進(jìn)行講解，安慰他不要?dú)怵H。由此保證物理課堂高效提問(wèn)。

2.3注意觀察，抓住時(shí)機(jī)

年輕教師在聽(tīng)課時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)師齡高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在平常進(jìn)行班級(jí)提問(wèn)時(shí)，一般都會(huì)等待一段時(shí)間，查看學(xué)生們的反應(yīng)，再進(jìn)行提問(wèn)。因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師清楚學(xué)生的面部表情和肢體動(dòng)作可以反映出學(xué)生對(duì)問(wèn)題的掌握程度。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生面帶微笑，直視老師或者手有向上抬起的舉動(dòng)，便表明這個(gè)同學(xué)可以熟練掌握老師的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)回答問(wèn)題信心滿滿;如果學(xué)生一直低著頭看桌子，躲避老師的視線，則說(shuō)明學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)沒(méi)有信心。

年輕教師可以向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)這個(gè)技巧，便于自己在課上提問(wèn)。課上在提問(wèn)時(shí)，老師可以盡量提問(wèn)信心滿滿的同學(xué)，滿足學(xué)生的自尊心，增加他們的參與感;盡量少提問(wèn)沒(méi)有信心的同學(xué)，避免給他們?cè)黾訅毫Γ梢栽谙麓嗡麄兡軌蚴炀氄莆盏臅r(shí)候提問(wèn)。如果在提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生思路不清晰，回答錯(cuò)誤，老師不要急著否認(rèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，達(dá)到有效提問(wèn)的效果。

2.4培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問(wèn)的意識(shí)

擁有自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍的開(kāi)始。為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的能力以及開(kāi)發(fā)學(xué)生善于提問(wèn)的意識(shí)，物理老師需要在進(jìn)行班級(jí)教學(xué)的時(shí)候便為同學(xué)們創(chuàng)造勇于提問(wèn)，善于提問(wèn)的環(huán)境，改變課上只有老師聲音的現(xiàn)狀。師生之間應(yīng)該增強(qiáng)互動(dòng)，多多交流。老師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，師生合作進(jìn)行探討。

在學(xué)習(xí)《重力 基本相互作用》的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以安排學(xué)生拿橡皮和尺子做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，老師詢問(wèn)學(xué)生會(huì)發(fā)生什么變化，讓學(xué)生細(xì)心觀察。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，會(huì)產(chǎn)生疑惑，提出問(wèn)題，是什么物理現(xiàn)象？由此開(kāi)展下面的教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在高中的物理學(xué)習(xí)中，提問(wèn)是一種非常有效的教學(xué)方式。因此，物理老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找多種有效的提問(wèn)方式，帶動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

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