楊述梅

摘要：小學(xué)階段教育中，除了教授學(xué)生學(xué)科知識(shí)、不斷提高綜合技能外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育顯得格外重要。小學(xué)生處于心理健康發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，養(yǎng)成學(xué)生健康的心理，使學(xué)生能夠以良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，在將來(lái)步入社會(huì)，也會(huì)受益于此階段的心理健康教育，使自身得以良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);心理健康;發(fā)展路徑;探析

關(guān)注小學(xué)生心理健康發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生心理健康問(wèn)題，給予及時(shí)、正面、有效的干預(yù)引導(dǎo)，這是小學(xué)必須重視的教育工作。思索當(dāng)前小學(xué)生心理健康發(fā)展情況，我們應(yīng)深入了解小學(xué)生心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)性化差異，不斷提高心理健康教育水準(zhǔn)，使學(xué)生在科學(xué)、專業(yè)、有效、溫暖的心理健康教育包裹中養(yǎng)成健康身心，好好學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析

（一）心理健康教育方法滯后，對(duì)學(xué)生心理健康教育效果不顯著

思索當(dāng)前小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀，很多教師所采用的方法比較單一、老套。如心理健康教育多表現(xiàn)為向?qū)W生講述心理健康理論知識(shí)，簡(jiǎn)單地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，之后便草草結(jié)束。實(shí)際上，這樣的心理健康課并沒(méi)有在學(xué)生心中產(chǎn)生回響，學(xué)生也缺乏心理健康分析意識(shí)，很多時(shí)候不會(huì)對(duì)自己進(jìn)行心理健康正面提醒[1]。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新心理健康教育方式方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與并思考，引起學(xué)生共鳴，使心理健康教育積極發(fā)揮作用。

（二）教師心理健康教育水準(zhǔn)亟待提升，需不斷學(xué)習(xí)與落實(shí)教育實(shí)踐

對(duì)于廣大小學(xué)教師的教學(xué)工作而言，心理健康教育工作并非易事。這要求教師需要有一定的心理健康教育基礎(chǔ)，同時(shí)能以適應(yīng)學(xué)生心理健康學(xué)習(xí)的方式實(shí)施教育引導(dǎo)，教師還要深入了解學(xué)生具體情況，采取針對(duì)性心理健康教育等等?；诖?，我們發(fā)現(xiàn)，教師的心理健康教育水準(zhǔn)亟待提升，需要將科學(xué)、有效的心理健康教育傳遞給學(xué)生[2]。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提升心理健康教育能力，為學(xué)生心理健康發(fā)展做不懈的努力。

二、小學(xué)心理健康教育發(fā)展策略

（一）豐富心理健康教育活動(dòng)，拉進(jìn)師生溝通交流距離

結(jié)合小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀，教師把握學(xué)生心理健康學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，充分了解到班級(jí)每個(gè)學(xué)生的具體情況，更大化消減學(xué)生與老師之間的隔膜，通過(guò)設(shè)計(jì)心理健康活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，師生多多互動(dòng)，自然而然拉進(jìn)師生的溝通交流距離，使得學(xué)生更愿意向教師敞開(kāi)心扉。教師通過(guò)活動(dòng)深化心理健康教育效果，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注自身心理健康。

以“困難像彈簧”為例，人們常說(shuō)困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)。學(xué)會(huì)正面困難，運(yùn)用自己的機(jī)智與勇敢去應(yīng)對(duì)困難、解決問(wèn)題，是學(xué)生心理健康學(xué)習(xí)中需具備的重要能力。教師結(jié)合此部分教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，師生互動(dòng)，通過(guò)共同努力完成活動(dòng)目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)指定時(shí)間內(nèi)完成活動(dòng)不停頓的游戲，其中有關(guān)于本課的心理健康問(wèn)答，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、反應(yīng)能力等豐富的游戲環(huán)節(jié)[3]。教師為學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生各有所長(zhǎng)，如教師安排學(xué)生分別進(jìn)行讀一段繞口令、將球投進(jìn)指定的籃筐、進(jìn)行心理健康知識(shí)回答、記憶一段數(shù)字、迅速完成一幅簡(jiǎn)易拼圖，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，看哪組學(xué)生能夠順利完成游戲活動(dòng)。在學(xué)生游戲過(guò)后，教師根據(jù)學(xué)生游戲活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行心理健康教育指導(dǎo)。游戲中，一個(gè)又一個(gè)關(guān)卡好比學(xué)習(xí)和生活中面對(duì)的困難。我們面對(duì)困難時(shí)，要保持積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)自己的思維、發(fā)揮自己的能力特長(zhǎng)去與困難搏一搏。同學(xué)們相互信任、共同努力完成目標(biāo)也提示我們，面對(duì)困難也要善于尋求幫助，不要自己孤軍奮戰(zhàn)。人生常有困難出現(xiàn)，或大或小，通過(guò)游戲啟示，教育學(xué)生要正視困難，調(diào)整心態(tài)積極應(yīng)對(duì)困難，實(shí)現(xiàn)心理教育的重要目標(biāo)。

（二）打造學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，全面提高教師心理健康教學(xué)素養(yǎng)

為實(shí)現(xiàn)小學(xué)心理健康教育不斷發(fā)展的目標(biāo)，應(yīng)提高教師教學(xué)素養(yǎng)，打造學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，使教師心理健康教育素養(yǎng)不斷提高，給予學(xué)生更科學(xué)、有效的心理健康教育指導(dǎo)。

建議學(xué)校定期舉行心理健康主題研討會(huì)，會(huì)議內(nèi)容既要由心理健康教育專家向教師傳遞心理健康教育方法，還要結(jié)合學(xué)生具體情況進(jìn)行教學(xué)個(gè)案分析，提高教師心理健康教育敏感度。教師可以分享教學(xué)方法，提出教學(xué)困難等，大家坐在一起交流研討，為教師心理健康教育素養(yǎng)提升做好鋪墊。另外，教師還要與家庭建立良好聯(lián)系，從家庭處了解學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生心理健康做出準(zhǔn)確預(yù)判。因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、當(dāng)下家庭氛圍等都會(huì)對(duì)其心理健康有直接且深遠(yuǎn)的影響。教師從專業(yè)角度與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)密切關(guān)注孩子心理健康，與教師及時(shí)反饋孩子情況等。通過(guò)家校合作為學(xué)生心理健康教育做充足努力，助力學(xué)生心理健康穩(wěn)定發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)階段教育中，學(xué)校與教師充分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，不斷創(chuàng)新實(shí)踐心理健康教育方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到心理健康活動(dòng)當(dāng)中，塑造健康心理，努力學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張杏花.中小學(xué)心理健康教育定位及對(duì)策探討[J].文理導(dǎo)航，2020（16）：2.

[2]陳煒，金其先.探索小學(xué)心理健康教育信息化實(shí)踐新模式[J].新教師，2020（4）：2.

[3]石海燕.淺談小學(xué)心理健康教育的有效策略[J].2020.