肖紅梅

摘要：隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，中職學(xué)校的教育水平、教育方式也在不斷地發(fā)生著變化，其教育水平逐步提高，教育方式則逐漸呈現(xiàn)多元化發(fā)展。中職數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)性課程，它對于大多數(shù)的中職學(xué)生來說是一門極具抽象和復(fù)雜性的課程，那么如何提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這成為了當(dāng)前中職院校教師的重要教學(xué)目標(biāo)。那么基于互聯(lián)網(wǎng)+背景的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師通過分析數(shù)學(xué)課程內(nèi)涵，科學(xué)合理地運用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，全面改革和創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)形式，優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法，為發(fā)展和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;中職;數(shù)學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)+指的是互聯(lián)網(wǎng)思維更深層次的實踐成果，是技術(shù)層面合理地運用信息化專業(yè)技術(shù)。中職數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)實踐中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與之進(jìn)行有機結(jié)合，全面創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)發(fā)展形態(tài)，提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，以此實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)學(xué)科整體教學(xué)效率提高目的。本文基于互聯(lián)網(wǎng)+，針對中職院校數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)策略進(jìn)行了深入分析和研究，以供參考。

一、運用互聯(lián)網(wǎng)+，突破教學(xué)重難點

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該分析互聯(lián)網(wǎng)+的獨特優(yōu)勢，挖掘其利用價值，合理地將其引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，有效豐富學(xué)生課堂體驗，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生在豐富多元的數(shù)學(xué)課堂上，不斷地提升學(xué)習(xí)積極性。比如數(shù)學(xué)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，將原本枯燥、無趣的數(shù)學(xué)知識以生動、形象的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓數(shù)學(xué)課堂化靜為動，以動態(tài)形式促進(jìn)學(xué)生的直觀理解，有效深化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，全面突破中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)重難點，從而全面提高中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)有效性。以《平面向量》這一知識點的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師可以借助幾何畫板教學(xué)技術(shù)，以動態(tài)形式向?qū)W生展示向量的平移和加減，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真觀察動態(tài)教學(xué)課件，更加準(zhǔn)確、更加快速地理解平面向量的線性運算原理與方法。另外數(shù)學(xué)教師還可以利用向量連接相加，它的方向由向量最初的起點指向向量最后的終點。通過這一動態(tài)教學(xué)形式，有效突破傳統(tǒng)枯燥、單一的教學(xué)方式束縛，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情可以日益高漲，從而最大化地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展和進(jìn)步。[1]

二、運用互聯(lián)網(wǎng)+，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

新時代教育發(fā)展背景下，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中運用互聯(lián)網(wǎng)+，有效實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將課堂的學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，數(shù)學(xué)教師則需要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)者和組織者作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性。翻轉(zhuǎn)課堂的實施，可以很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生合理利用時間，完成課前自主預(yù)習(xí)，激發(fā)地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在此過程中，鍛煉自身的實踐力，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。以中職數(shù)學(xué)課程中《集合》這一知識點的教學(xué)為例，本節(jié)課程中數(shù)學(xué)教師借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，應(yīng)用新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有效提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。首先數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)開始前，要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本，通過導(dǎo)學(xué)案規(guī)劃數(shù)學(xué)知識點，明確學(xué)習(xí)重點知識內(nèi)容，讓學(xué)生在合作互動中，對課堂所學(xué)知識有一個初步了解，從而為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐性得以鍛煉，最終有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成，首先中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科整體教學(xué)效果的提升。[2]

三、運用互聯(lián)網(wǎng)+，開展實踐性教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，數(shù)學(xué)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)組織開展實踐性教學(xué)活動，充分凸顯學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)主體地位，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教材中包含了豐富的實踐性教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師可以立足于學(xué)生的個體發(fā)展需求，結(jié)合教材內(nèi)容，制定實踐性主體目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生利用相應(yīng)的教學(xué)軟件開展實踐性操作活動，有效鍛煉學(xué)生的實踐能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。以《數(shù)列求和》這一知識點的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生布置計算銀行存款利率的實踐性探究學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在計算中感受到數(shù)學(xué)知識的實用性。另外數(shù)學(xué)教師還可引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖、復(fù)利公式計算器等信息技術(shù)手段，嘗試自主繪制銀行存款分配情況圖，通過制作曲線圖、柱狀體等統(tǒng)計圖，直觀地呈現(xiàn)不同銀行存款利率以及不同存款年限所得收益，全面促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐意識，實現(xiàn)中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。[3]

四、結(jié)語

總而言之，新時代教育發(fā)展下的中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該合理利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)、資源，有效豐富中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，拓展學(xué)生的知識眼界，讓學(xué)生可以在新穎、先進(jìn)的數(shù)學(xué)課堂上，不斷地鍛煉和提升自身的數(shù)學(xué)思維，增強自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以全面發(fā)展自己的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)中職院校數(shù)學(xué)學(xué)科綜合教學(xué)實效的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鷺飛.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中外企業(yè)家.2019（06）：177.

[2]白雪梅.信息化教學(xué)技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬）.2015（13）：253.

[3]張偉輝.關(guān)于培養(yǎng)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂中的實踐探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2017（19）：24-29.