金超

關(guān)鍵詞：識字 課堂教學(xué) 策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

一、識字課堂中的教學(xué)策略

創(chuàng)新是人類走向進(jìn)步的靈魂，是一個國家向前邁進(jìn)的不竭動力。我深深地體會到，把新課程理念貫徹到識字教學(xué)中去，并加上自己創(chuàng)新的思想，一堂原本呆板的識字課也會變得生動有趣，并會有事半功倍的效果。

（一）巧妙的引入

我講的生字是五年制小學(xué)語文課本第四冊第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠(yuǎn)的新疆吐魯番，同學(xué)們都沒有去過，上課伊始，我播放了新疆風(fēng)格的音樂和葡萄溝的風(fēng)光片，一個小小的片段把學(xué)生帶到了遙遠(yuǎn)而迷人的新疆，美麗的風(fēng)景讓人陶醉，一串串葡萄讓人垂涎欲滴，這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識的動力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）自主的學(xué)習(xí)

在這節(jié)識字課中，我非常重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有句話說得好：“授人以魚，不如授人以漁?！苯虝W(xué)生學(xué)習(xí)的方法學(xué)生會終生受益。在課堂上給學(xué)生充分的時間以小組的形式開展討論，自學(xué)生字，讓他們在寬松自在的小天地暢所欲言，發(fā)表見解，互相切磋，自學(xué)后學(xué)生匯報，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”可以邀請小朋友一起讀，并給予評價，甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提問。這樣在口語交際時培養(yǎng)了學(xué)生說話的準(zhǔn)確性，流利性也培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和課堂調(diào)控能力，對學(xué)生全面素質(zhì)的提高會有很大的幫助。

（三）發(fā)散的思維

這節(jié)識字課中我還重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)漢字可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，記憶力和想象力。識記生字可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造識記方法，編字謎，編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點兒，幼稚了點兒，甚至在大人看來并不那么合乎情理，但是孩子們在編造字謎的過程中也對字反復(fù)地推敲研究了一番。當(dāng)孩子們的思維進(jìn)入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢？

（四）從玩中鞏固

在鞏固練習(xí)時我給大家?guī)砹艘豢弥R的大樹，樹上結(jié)滿了碩果，每個果子的后面都有一道開放式的問題，答對了就會得到相應(yīng)的獎勵，這樣學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)的知識。

（五）輕松的書寫

在教學(xué)的尾聲我安排了寫字練習(xí)，每個字只寫兩個，這樣既避免了學(xué)生機(jī)械的書寫，也節(jié)約了時間。在寫字的過程中，我播放了古箏《春江花月夜》，學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲聲中怡然自信、平心靜氣、愉快用心的書寫，達(dá)到了良好的效果。更值得一提的是，我在寫字的過程中，強(qiáng)調(diào)了寫字的要求：身坐直、腳放平、筆拿穩(wěn)、寫端正。相信經(jīng)過不斷的努力學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從而使之終生受益。

二、創(chuàng)新性識字教學(xué)策略和識字方法

在識字教學(xué)中，教給學(xué)生正確的識字方法至關(guān)重要，因為只有你教給學(xué)生正確的識字方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)習(xí)方法的選擇又是及其重要的，這就要求我們在教學(xué)時要靈活的選擇教學(xué)方法。

例如在字音教學(xué)時，我們可以根據(jù)偏旁讓學(xué)生猜猜它的讀音，如“消、削、抱、姑、蒼”等字，都可以根據(jù)它們的偏旁讀出它們的讀音。

在字形教學(xué)中，我們可以充分利用歌謠來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在教學(xué)“滅”時，我教給學(xué)生這樣來記：火上蓋個蓋，一蓋火就滅;在教學(xué)“料”時，我教給學(xué)生這樣記：今天上集，買米一斗。

另外在字義教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多字的字形就代表著它的意思，像“捎”和“梢”，雖然都讀“s h ā o”，但“捎”的部首是“扌”，顯然與動作有關(guān)，“梢”的部首是“木”，當(dāng)然與樹木有關(guān)。

一、利用基本字記憶字形

學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨體字，把這些簡單易記的獨體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”。

二、利用部首的變化記憶字形

許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個新字，也就是熟字加偏旁、熟字減偏旁和數(shù)字換偏旁。我們可以把學(xué)過的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生說一說某一個字是怎樣由另一個字加、減或換部首得到的，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點水旁是“漂”，但我認(rèn)為此種記字方法在應(yīng)用上應(yīng)該慎重，避免越記越繁。

三、利用形聲字的特點記憶字形

漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個字也讀“q ī n g”。從這個角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。

四、利用生動有趣的小故事記憶字形

有一些字，老師可以抓住字形特點，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。

五、利用象形字的特點記憶字形

課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實物或?qū)嵨飯D片后再識記，輕而易舉。

六、利用列算式的練習(xí)記憶字形

除了讓學(xué)生聽、讀和進(jìn)行一定量的機(jī)械抄寫之外，我們可以出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“太陽+月亮=？（明）、耳朵+太陽=陽

七、利用形體語言練習(xí)記憶字形

教記“ 看”字的時候，教師可以用形體語言（手搭在眼上）向遠(yuǎn)方看。

八、利用會意字練習(xí)記憶字形

例如;教學(xué)‘坐’時，教師可以讓學(xué)生說說字的組成，學(xué)生自然就會說出兩個小人坐土堆;再如教學(xué)“男”時，師引導(dǎo)田地里力氣最大的是男人，主要勞動力是男人。甜，用舌頭舔甘蔗就是“甜”。

現(xiàn)如今，中國的小學(xué)語文教學(xué)正在大刀闊斧地進(jìn)行改革，所以，一定會有一種又一種的具有創(chuàng)新性和有效性的識字教學(xué)策略和識字方法開發(fā)出來，我們作為小學(xué)語文教師，時時刻刻需要保持一顆敏銳的心，積極探討更好的識字教學(xué)策略。