何振

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;教師;小學(xué)生

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

小學(xué)階段的學(xué)生，成長發(fā)育速度加快，對于各類知識、技能的需求量增大，教師于此時段構(gòu)建小學(xué)體育的高效教學(xué)課堂，不僅有助于加速小學(xué)生的身心成長，還有助于加快小學(xué)生對于體育相關(guān)知識的掌握。但在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，部分小學(xué)體育教師由于教學(xué)理念相對傳統(tǒng)，教學(xué)時所使用的方式方法較為單一，造就枯燥運動氣氛的同時，還容易為小學(xué)生帶來不必要的運動壓力。為了有效解決這一問題，教師則可以立足于“雙減”政策的角度，通過興趣培養(yǎng)、能力培養(yǎng)以及素質(zhì)培養(yǎng)等方式，不斷革新以往的教學(xué)方法，進而保障小學(xué)體育教學(xué)的有效開展與高效進行。

一、注重興趣培養(yǎng)，煥發(fā)學(xué)生運動活力

興趣是小學(xué)生從事一切活動的首要推動力，培養(yǎng)小學(xué)生的運動興趣，不僅可以提升小學(xué)生從事體育運動的積極性，還可以在一定程度上增強小學(xué)生運動時的狀態(tài)專注度。為了有效達成這一教育目的，教師則可以采取游戲化的方式進行授課。即，教師將現(xiàn)階段的體育教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生喜愛的游戲項目進行深度融合，讓小學(xué)生以做游戲的形式進行體育鍛煉。這一教學(xué)手段既能夠改變傳統(tǒng)“任務(wù)訓(xùn)練”造就的單調(diào)氣氛，還能夠強化小學(xué)生對于體育運動樂趣的感受，進而煥發(fā)小學(xué)生的體育運動活力。

例如，教師在教學(xué)“籃球”相關(guān)的課程時，可以組織小學(xué)生進行對抗比賽的游戲活動。授課時，教師需要先行帶領(lǐng)全部的小學(xué)生進行熱身、拉伸活動，避免小學(xué)生由于身體預(yù)熱不足導(dǎo)致運動環(huán)節(jié)發(fā)生意外事故。比賽人數(shù)、規(guī)則方面，教師可以將班級小學(xué)生劃分為3人的合作小組，人數(shù)低于正常水平，可以確保所有小學(xué)生都能夠切實融入到運動環(huán)節(jié)中;規(guī)則選用五分淘汰交替制，率先斬獲五分的小組繼續(xù)比賽，失敗方則由其他小組進行代替，這一規(guī)則可以充分激發(fā)小學(xué)生的求勝欲望，讓小學(xué)生在比賽時更為進取。因此，教師可以選用對抗比賽的方式輔助授課，利用緊張、刺激的游戲項目來煥發(fā)小學(xué)生的運動活力。

二、注重能力培養(yǎng)，提升學(xué)生運動效果

運動能力集中表現(xiàn)為身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、運動水平等內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的運動能力，有助于強化小學(xué)生的運動質(zhì)量，并最大程度降低小學(xué)生發(fā)生意外事故的幾率。但傳統(tǒng)“整體式”的教學(xué)方法難以達成這一目的，對此，教師則可以采取分層化教學(xué)的方式進行授課。即，教師根據(jù)小學(xué)生的實際運動情況進行層級劃分，而后針對性地為各個層組布置運動任務(wù)，從而整體提升小學(xué)生的運動效果。

例如，教師在教學(xué)“跑步”相關(guān)的課程時，可以將班級小學(xué)生劃分為運動能力較強、適中、較弱的三個階段，而后根據(jù)各個階段學(xué)生的運動情況設(shè)置相應(yīng)的訓(xùn)練項目。如，運動能力較強的小組進行1000米計時跑和400米勻速跑;運動能力適中的小組進行800米計時跑和400米勻速跑;運動能力較弱的小組進行兩組800米的勻速跑。教師以此設(shè)置訓(xùn)練任務(wù)，既尊重了小學(xué)生個體之間的差異，還可以讓所有的小學(xué)生都能夠在其原有的基礎(chǔ)上獲得提升，進而實現(xiàn)運動效果的整體增長。

三、注重素質(zhì)培養(yǎng)，塑造學(xué)生運動品德

素質(zhì)培養(yǎng)旨在樹立小學(xué)生在體育運動方面的品德品質(zhì)，讓小學(xué)生從事體育項目時可以受到自身道德觀念的約束。為了達成這一教育目的，教師則可以采取案例分析的方式進行授課。即，教師選用體育競賽的記錄、資料作為教學(xué)的載體，通過剖析案例人物閃光點的方式，教導(dǎo)小學(xué)生體育品德的重要性與表現(xiàn)形式，從而樹立小學(xué)生自身正確的價值觀念與優(yōu)秀的品德意識。

例如，教師選用某場籃球比賽的記錄作為案例引導(dǎo)小學(xué)生進行思考分析。假定案例中A隊球員帶球過人時不慎跌倒碰傷膝蓋，B隊球員及時示意裁判暫停比賽，并帶領(lǐng)受傷球員前去治療。在此案例中，教師可以先行分析B隊球員身上的閃光點，如尊重比賽、友愛對手、公平競技等;而后，再解析其他運動員身上的閃光之處，如不畏運動艱辛、艱苦奮斗、熱愛體育運動等。教師圍繞案例講解其中的體育道德知識，既能夠讓體育教學(xué)變得有據(jù)可依，還能夠以最為直觀的方式告知小學(xué)生良好體育品德塑造的重要性，進而樹立小學(xué)生自身正確的觀念與意識。

總而言之，小學(xué)體育教師基于“雙減”政策的要求革新自身的教學(xué)方法，既有助于提高小學(xué)體育教學(xué)所產(chǎn)生的實際效果，還有助于培養(yǎng)小學(xué)生的運動興趣、運動能力以及運動素質(zhì)，促進小學(xué)生身心成長的同時，推動小學(xué)體育高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻

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