鄒皓

幼兒教育需重視家園共育。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”融入到各行各業(yè)，這是國家的倡導(dǎo)，也是各行各業(yè)要去響應(yīng)的政策，教育行業(yè)也不例外。本文以讓“互聯(lián)網(wǎng)+”成為家園共育的樂土為題，提出了利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展家園共育的三條實(shí)現(xiàn)路徑：“互聯(lián)網(wǎng)+微信”，搭建家園共育溝通途徑;互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”，營造家園共育學(xué)習(xí)氛圍;互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)教育”，營造家園共育教育平臺。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+微信”，搭建家園共育溝通途徑

“互聯(lián)網(wǎng)+微信”，搭建家園共育溝通途徑，這是實(shí)現(xiàn)讓“互聯(lián)網(wǎng)+”成為家園共育的樂土的第一條途徑。家園共育需要有便捷和順暢的溝通途徑，順暢的溝通途徑可以為家園共育提供更合適的溝通渠道，提高家園溝通的效率以及質(zhì)量。而采用“互聯(lián)網(wǎng)+微信”的方式，讓這一方式成為家園共育的橋梁，恰好可以實(shí)現(xiàn)家園快捷溝通。幼兒教師和家庭，可以利用微信這一日常的社交軟件，即時(shí)交流溝通幼兒的學(xué)習(xí)情況和心理狀況。

“互聯(lián)網(wǎng)+微信”，搭建家園共育溝通途徑，可以采取以下方式：首先，建立微信群，集中對幼兒進(jìn)行管理。在幼兒日常教學(xué)的過程中，總有一些需要所有幼兒都完成的任務(wù)。這時(shí)候，幼兒教師便可以通過家里家長微信群的方式，在群內(nèi)集中統(tǒng)一的將幼兒學(xué)習(xí)任務(wù)傳達(dá)給幼兒家長，方便幼兒家長能在幼兒回到家后，查看幼兒學(xué)習(xí)情況，督促幼兒教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，利用微信，單獨(dú)與每一位幼兒家長進(jìn)行溝通，一對一實(shí)行幼兒管理教育。幼兒教師可以將每位幼兒在園區(qū)內(nèi)的個(gè)人情況，仔細(xì)全面的通過幼兒家長個(gè)微信這一途徑，反饋給家長。這既可以保障幼兒個(gè)人信息不被其他幼兒家長知道，也能更好的與每一位幼兒家長進(jìn)行溝通。當(dāng)然，幼兒家長也可以通過單獨(dú)聯(lián)絡(luò)幼兒教師的方式，向幼兒教師詢問幼兒在園內(nèi)的情況。在幼兒教師與家長溝通的過程中，幼兒教師與家長都對幼兒的個(gè)人情況，有了更多的了解，從而方便更好的去為幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)和溝通。

“互聯(lián)網(wǎng)+微信”，搭建家園共育溝通途徑，這一方式成效顯著。微信作為當(dāng)下普家度最高的社交平臺，讓幼兒教師和家長溝通更加順暢，也為家園共育，打出了一條新的路子。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”，營造家園共育學(xué)習(xí)氛圍

“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”，營造家園共育學(xué)習(xí)氛圍，這是實(shí)現(xiàn)讓“互聯(lián)網(wǎng)+”成為家園共育的樂土的第二條途徑。多媒體作為信息技術(shù)的產(chǎn)物，之所以能夠被幼兒喜歡，被幼兒教師及家長采用，主要是多媒體能將駕馭內(nèi)容以更加生動的形式展現(xiàn)出來，通過文字、圖片、色彩、聲音、動畫等各種各樣的現(xiàn)代化形式，將課堂內(nèi)容展現(xiàn)在幼兒面前，改變了教育傳統(tǒng)單調(diào)的授課方式。同時(shí)，多媒體的采用，通過更加豐富多彩的形式，為幼兒學(xué)習(xí)營造了好的氛圍，也重新激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”，營造家園共育學(xué)習(xí)氛圍，可以通過以下方式實(shí)現(xiàn)：首先，幼兒教師可以采取多媒體播放ppt的形式，將課堂內(nèi)容傳授給幼兒。PPT中包含文字、圖片、視頻鏈接等較為豐富的教學(xué)元素，讓幼兒學(xué)習(xí)課堂更加絢麗多姿。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，幼兒教師可以利用多媒體為幼兒播放節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容，中秋節(jié)家人坐在一起吃月餅、春節(jié)家人坐在一起吃餃子等等，幼兒通過觀看圖片，增加了對本堂課更加深刻的印象。其次，幼兒教師可以利用多媒體輔助幼兒快樂教學(xué)，當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候，幼兒教師可以播放與舞蹈內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓幼兒觀看視頻中的小朋友是如何跳舞的，視頻中的小朋友跳舞時(shí)是多么好看，像一個(gè)小精靈一樣，讓幼兒感受到舞蹈的魅力和跳舞中的快樂，這能讓幼兒對舞蹈充滿更多好奇，更加快樂的去學(xué)習(xí)舞蹈。當(dāng)然，幼兒家長也利用多媒體引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，在家庭中為幼兒提供學(xué)習(xí)的場所。其次，當(dāng)遇到需要幼兒去實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，家長也可以利用較為合適的方式，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行再次復(fù)習(xí)。例如，本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容中有兒歌學(xué)習(xí)，家長便可以利用家庭里幼兒合適的設(shè)備，再次為幼兒播放原版音樂，并和幼兒一起學(xué)音樂，唱音樂，讓幼兒在與父母的互動交流中，更快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見，幼兒教師與家長共同采用多媒體這一平臺，助力幼兒學(xué)習(xí)，這為幼兒營造了良好的家庭和園區(qū)學(xué)習(xí)氛圍。幼兒園區(qū)及課堂成為幼兒接受新鮮知識的場所，幼兒家庭成為幼兒鞏固復(fù)習(xí)知識的場所，幼兒家長和幼兒教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”這一形式，更好的為幼兒開辟了一片新的學(xué)習(xí)天地。

“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”，營造家園共育學(xué)習(xí)氛圍，幼兒教師與家長利用多媒體這一教學(xué)平臺，一個(gè)充當(dāng)臺前，一個(gè)充當(dāng)幕后，助力幼兒教學(xué)，為幼兒學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍，這一過程中，家園共育充分得到實(shí)現(xiàn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)教育”，營造家園共育教育平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)教育”，營造家園共育學(xué)習(xí)平臺，這是實(shí)現(xiàn)讓“互聯(lián)網(wǎng)+”成為家園共育的樂土的第三條途徑。行之有效的學(xué)習(xí)平臺對開拓幼兒學(xué)習(xí)渠道，為幼兒提供更多學(xué)習(xí)資源，助益重大。

“互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)教育”，營造家園共育學(xué)習(xí)平臺，可以通過以下方式實(shí)現(xiàn)：首先，幼兒教師可以在進(jìn)行相關(guān)主題內(nèi)容授課之前，通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集更多的與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的知識，從而豐富課堂授課內(nèi)容，把自己的課講的更加精彩。例如，幼兒教師在為幼兒普及傳統(tǒng)文化的時(shí)候，通過上網(wǎng)搜過關(guān)鍵詞“幼兒傳統(tǒng)文化課授課內(nèi)容與方式”，會呈現(xiàn)出很多的搜索結(jié)果，對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化授課，除了向幼兒講述一些傳統(tǒng)文化相關(guān)的詞語之外，還可以為幼兒講一些傳統(tǒng)文化中有意義的民間故事，類似于“哪吒鬧?！?、“大禹治水”等，這可以幫助幼兒從更具神秘色彩的童話故事中，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀人物精神?；诖?，“互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)教育”，營造家園共育學(xué)習(xí)平臺，幫助幼兒教師及家長提供了更多的教育幼兒的途徑，家園在這一過程中，都享受到了網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢。

總之，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”成為家園共育的樂土，這是信息時(shí)代背景下，幼兒教育改革的新趨勢，也是幼兒教育的新要求。