馮英

摘要：在小學(xué)五年級(jí)實(shí)施數(shù)學(xué)美育的教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生審美能力的提高，才能使學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，學(xué)生創(chuàng)造美的能力得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，把數(shù)學(xué)美育與五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合，將小學(xué)數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)變得更具體，更形象，讓五年級(jí)學(xué)生在享受數(shù)學(xué)美的過(guò)程中更好地理解知識(shí)，得到成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：五年級(jí)數(shù)學(xué);美育;滲透

美育能發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，也稱審美教育或美感教育。知名數(shù)學(xué)家羅素也說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)，如果正常地看它，不但擁有真理，而且具有至高的美”。我國(guó)數(shù)學(xué)家陳省生也曾提出過(guò)：數(shù)學(xué)是美的，數(shù)學(xué)的美表現(xiàn)在簡(jiǎn)單，對(duì)稱、完善，統(tǒng)一、和諧與奇異，美是人們的一種心理體驗(yàn)，而數(shù)學(xué)的這種美是“冷而嚴(yán)肅的”，并非人人都能體會(huì)得到。

數(shù)學(xué)是理性思維和想象的結(jié)合，主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力和綜合分析能力。小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容并不繁瑣，也不枯燥，其實(shí)它是趣味無(wú)窮的;因?yàn)閿?shù)學(xué)具有簡(jiǎn)單、統(tǒng)一和對(duì)稱性，是一門富有創(chuàng)造性的學(xué)科，它所蘊(yùn)含的美是顯而易見(jiàn)的。因此我們需要在五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中深挖教材滲透美育，引導(dǎo)五年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中探索美，發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力，學(xué)會(huì)去創(chuàng)造數(shù)學(xué)美。

一、五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)美育學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，高度概括的理論等知識(shí)的學(xué)習(xí)，五年級(jí)學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)往往因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)而沒(méi)有將知識(shí)進(jìn)行融會(huì)和貫通，從而使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成為一種很機(jī)械的學(xué)習(xí)，易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)和畏學(xué)。同時(shí)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象依然在課堂上存在，學(xué)生沒(méi)有成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。這樣不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)造潛能不利于發(fā)揮，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)不能將數(shù)學(xué)的美展現(xiàn)出來(lái)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終不能達(dá)到教學(xué)的基本目標(biāo)。

數(shù)學(xué)美育的教學(xué)在小學(xué)五年級(jí)階段開(kāi)展，審美對(duì)象是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)追求美的記憶和藝術(shù)創(chuàng)造以留給學(xué)生們美的體驗(yàn)。學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，逐步樹(shù)立起學(xué)生的具有審美意識(shí)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)將枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)享受數(shù)字的美，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)有著美的體驗(yàn)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)提高，注意力就會(huì)集中，從而有利于學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，改變和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此以美其爭(zhēng)，以美開(kāi)智，以美促學(xué)，這就有利于數(shù)學(xué)教學(xué)，基本矛盾的解決，更好地發(fā)揮，數(shù)學(xué)教學(xué)的功能。

二、如何在五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透美育教育

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞小學(xué)數(shù)學(xué)中的美

數(shù)學(xué)是一門工具性的學(xué)科，它以以下的方式如：公式，法則，符號(hào)以及運(yùn)算等形式來(lái)展現(xiàn)數(shù)學(xué)自己的美。因此教師在日常教學(xué)中，可以以圖形結(jié)合形式，來(lái)展現(xiàn)數(shù)學(xué)中每個(gè)要素，而教師運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)的這個(gè)平臺(tái)可以在教學(xué)的實(shí)施中，使學(xué)生體驗(yàn)、享受、收獲數(shù)學(xué)知識(shí)，還能利用教學(xué)的時(shí)機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行的美育教育。那么教師就要深研教材，將教材中的內(nèi)容展現(xiàn)出它的美來(lái)，展示璀璨的人類文化，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，欣賞數(shù)學(xué)中的美。

數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)美服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，因?yàn)槭亲裱藢W(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)行為，從而讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在直觀感知中進(jìn)行，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，審美能力。如在數(shù)學(xué)教材中，出現(xiàn)的回文數(shù)。96+69=165，165+561=721，721+127=848?；匚臄?shù)是呈中間對(duì)稱的數(shù)，在這個(gè)算式中，都是將各個(gè)數(shù)字倒序排出，加上原來(lái)的數(shù)字，這樣多次相加后，能得到一個(gè)從左到右讀或者從右到左讀都一樣的數(shù)，最后一個(gè)算式中的848就是回文數(shù)。通過(guò)回文數(shù)讓學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，也感受到了對(duì)稱的美，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，真正體會(huì)以到數(shù)學(xué)中的美。

（二）開(kāi)展數(shù)學(xué)美育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美

數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以展現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，數(shù)字的美蘊(yùn)含在抽象的理性認(rèn)識(shí)中，具有一些隱現(xiàn)性。在五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)美的追求，更要使他們逐步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)之美，從直覺(jué)體驗(yàn)到知覺(jué)認(rèn)知的追求，再?gòu)闹X(jué)認(rèn)知到理解感悟，從而真正讓孩子領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)美的真諦。而小學(xué)生的學(xué)生抽象思維能力相對(duì)較薄弱，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要教師通過(guò)大量生動(dòng)的感性材料給學(xué)生以具體的直觀形象思維體驗(yàn)，從而化靜為動(dòng)，變抽象為具體，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的有了更深的理解。

帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐親力體驗(yàn)，數(shù)學(xué)美形成的過(guò)程，使學(xué)生從數(shù)學(xué)的顯性美提高對(duì)數(shù)學(xué)隱性美的認(rèn)識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)美感，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)中的美育的滲透，應(yīng)以開(kāi)展數(shù)學(xué)美育實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的神奇力量，從而獲得更為真實(shí)的審美體驗(yàn)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)美的規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)美

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中美育教育，教師應(yīng)讓學(xué)生先感知，再體驗(yàn)，最后創(chuàng)造的過(guò)程去實(shí)現(xiàn)美育，數(shù)學(xué)美的創(chuàng)造是數(shù)學(xué)美育的進(jìn)一步升華。因此在日常教學(xué)中，作為教師應(yīng)多給學(xué)生提供創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)層面去提出、分析和解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)解決問(wèn)題方式的多樣性，在創(chuàng)造的過(guò)程中逐漸用數(shù)學(xué)的方法和思維去觀察、體驗(yàn)生活，體會(huì)到創(chuàng)造美的價(jià)值，從而達(dá)到應(yīng)用、創(chuàng)造數(shù)學(xué)美。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個(gè)單元的知識(shí)后，在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，能夠合理布局，兼顧美觀，創(chuàng)造性地展現(xiàn)數(shù)學(xué)的美！

而在學(xué)習(xí)北師大版五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)乘法》這一單元的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生用畫(huà)圖表示分?jǐn)?shù)，展現(xiàn)了簡(jiǎn)潔、工整的美。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有了自己的審美觀，知道作圖應(yīng)當(dāng)規(guī)范、簡(jiǎn)潔，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

將數(shù)學(xué)教學(xué)作為審美活動(dòng)的數(shù)學(xué)美育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)盡力去挖掘數(shù)學(xué)的美和教學(xué)的藝術(shù)，以吸引學(xué)生的好奇心。在分析和解決問(wèn)題時(shí)，要讓五年級(jí)的孩子們感受到數(shù)學(xué)的思維的方式，方法的靈活，這些都可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多美育的，需要教師有一雙慧眼去挖掘教學(xué)中的美，帶領(lǐng)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美，去欣賞美，創(chuàng)造美。教師應(yīng)抓住適合的時(shí)機(jī)，向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)美，這樣不僅能使學(xué)生更好的感知和理解數(shù)學(xué)美，還能使他們?cè)谟淇斓臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)審美，不知不覺(jué)地陶冶了情操，豐富了內(nèi)心世界，提高學(xué)生欣賞美，創(chuàng)造美的能力。