張魯

摘要：當(dāng)素質(zhì)教育理念在新課程改革的背景下被教師所接觸，廣大教師就有了以德育人的追求。因而身為小學(xué)班主任的我們當(dāng)從德育視角下分析班級(jí)管理策略，于培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的基礎(chǔ)上提高其自我束縛能力，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的發(fā)展，構(gòu)建出精彩的小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量。而本文將會(huì)從德育視角下對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的策略進(jìn)行一番闡述說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：德育視角;小學(xué)班主任;班級(jí)管理;策略分析

在以往的班級(jí)管理活動(dòng)中，大部分教師并未從德育的角度對(duì)學(xué)生展開(kāi)說(shuō)服教育。長(zhǎng)久如此學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生逆反心理，使得班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展充滿難度，也影響了教育教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，從事小學(xué)班主任這份職業(yè)于新時(shí)期的教育環(huán)境中，應(yīng)了解新的教育理念，改變以往錯(cuò)誤的管理方向，以有效策略期待學(xué)生積極配合自身管理，從而形成良好的師生關(guān)系，使學(xué)生以良好的道德品質(zhì)獲得進(jìn)步與成長(zhǎng)。下面，本人將依據(jù)自身從教以來(lái)的管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)德育視角下小學(xué)班級(jí)管理策略所作的具體分析：

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，班級(jí)管理教育

一個(gè)人道德品質(zhì)的良好與否主要在于其在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)，因此素質(zhì)教育理念的時(shí)代下特別強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)實(shí)生活與教育教學(xué)的緊密聯(lián)系。身為小學(xué)班主任，也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中能夠體現(xiàn)體現(xiàn)德育的情景對(duì)班級(jí)管理教育的幫助，從而以此為策略培養(yǎng)學(xué)生正確的自我管理理念，實(shí)現(xiàn)在德育視角下提升小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量的目標(biāo)。

比如，在“講文明，守公德”的活動(dòng)中，首先，我對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“你們知道的行為規(guī)范有哪些呢？”從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。接著，我以多媒體技術(shù)展示了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活情景相聯(lián)系的畫(huà)面。然后，我引導(dǎo)學(xué)生思考如何從行為規(guī)范中規(guī)范自己的行為，幫助學(xué)生重點(diǎn)整理了五種文明禮貌用語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)成良好的行為規(guī)范對(duì)構(gòu)建優(yōu)秀班集體的幫助，希望學(xué)生為形成集體意識(shí)，提高管理自身能力做出實(shí)際行動(dòng)。最后，我要求學(xué)生在課下閱讀《孔融讓梨》、《程門立雪》等歷史小故事，期望學(xué)生可以用良好道德品質(zhì)為班級(jí)做貢獻(xiàn)。這樣，通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，觸發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效展開(kāi)了班級(jí)管理，培養(yǎng)了學(xué)生正確的自我管理理念，大大提升了小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量。

二、德育主題班會(huì)，班級(jí)管理教育

隨著教育教學(xué)的改革，主題班會(huì)作為學(xué)校定期開(kāi)展的一項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)在實(shí)處中落實(shí)。因此，身為小學(xué)班主任，當(dāng)重視班會(huì)活動(dòng)的主題，發(fā)揮德育的魅力，吸引學(xué)生的課堂參與度，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的班級(jí)管理教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到管理對(duì)自身成長(zhǎng)帶來(lái)的積極影響，期望培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理效果。

比如，在開(kāi)展以“團(tuán)結(jié)合作”為主題的德育班會(huì)活動(dòng)時(shí)，首先，我板書(shū)了這次班會(huì)課的主題，為學(xué)生講述關(guān)于五個(gè)指頭兄弟比本領(lǐng)的故事，當(dāng)一個(gè)皮球跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“誰(shuí)能把握舉起來(lái)，誰(shuí)的本領(lǐng)最大?！庇谑歉鱾€(gè)指頭兄弟爭(zhēng)相表現(xiàn)，卻都沒(méi)有這個(gè)本領(lǐng)。這是，皮球又說(shuō)：“你們合作試試看?！比缓?，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，交流聽(tīng)完故事的感受，由此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)會(huì)合作的重要性。之后，我又對(duì)學(xué)生講述了“三個(gè)和尚挑水喝”的故事，使學(xué)生了解到合作一般應(yīng)用正確的態(tài)度和方法，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。最后，我對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了班級(jí)管理質(zhì)量的高低在于師生、生生之間的合作，讓學(xué)生交流了這次主題班會(huì)活動(dòng)的收獲。

三、表演德育活動(dòng)，班級(jí)管理教育

讓學(xué)生感受到自我管理的價(jià)值，則會(huì)令班級(jí)管理教育活動(dòng)的開(kāi)展事半功倍。而學(xué)生作為成長(zhǎng)中的個(gè)體，其正確思想的形成應(yīng)該在經(jīng)歷中。因此，作為一名小學(xué)班主任，不妨組織學(xué)生表演德育活動(dòng)，讓學(xué)生在表演情境當(dāng)中獲得進(jìn)步與成長(zhǎng)，從而在德育視角下取得小學(xué)班級(jí)管理教育的有效性。

比如，在“演繹家長(zhǎng)”的表演活動(dòng)中，首先，我以多媒體技術(shù)展示了爸爸媽媽在家庭中打掃衛(wèi)生的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“家務(wù)勞動(dòng)不僅僅是爸爸媽媽的事情，自己作為家庭的一份子，也當(dāng)幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。”然后，我借助一些工具，要求學(xué)生將教室當(dāng)成自己的家，進(jìn)行當(dāng)掃，讓學(xué)生感受父母的辛苦，使學(xué)生有了對(duì)家長(zhǎng)的理解和體諒。之后，我將家校一家的理念融合對(duì)學(xué)生展開(kāi)班級(jí)管理教育，希望學(xué)生也能夠?yàn)榘嗉?jí)良好衛(wèi)生環(huán)境的形成貢獻(xiàn)力量。最后，我和學(xué)生回顧了表演情境，合作交流了如何養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。這樣，通過(guò)在表演活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，進(jìn)而延伸到把你管理教育當(dāng)中，培養(yǎng)了學(xué)生正確的生活態(tài)度，促進(jìn)了學(xué)生簡(jiǎn)單清掃衛(wèi)生能力的提升，令學(xué)生充分獲得了進(jìn)步與成長(zhǎng)，切實(shí)在德育視角下取得了小學(xué)班級(jí)管理的有效性。

總而言之，作為小學(xué)班主任，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到從事這份職業(yè)的擔(dān)當(dāng)，從而在德育視角下創(chuàng)新出更多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、開(kāi)展主題班會(huì)、表演德育活動(dòng)等有效策略，期待學(xué)生積極配合管理，營(yíng)造良好班級(jí)氛圍，共創(chuàng)優(yōu)秀班集體，于德育視角下實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理效益的最大化。

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