劉明

摘要：思想觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的教育思想、教育觀念，就有什么樣的教育。教師的每一節(jié)課，每一個(gè)活動(dòng)，都是一次教育思想、教育觀念的實(shí)踐。把每一個(gè)細(xì)節(jié)都作為研究的對象，做成課題進(jìn)行研究，思考的問題深了，每天上課都有新東西，常教常新，必然會受到學(xué)生的歡迎，隨著教學(xué)水平和教育質(zhì)量的提高，自身的價(jià)值也必然會被認(rèn)可，從而形成積極向上的健康心態(tài)。

關(guān)鍵詞：潛心研究;科研型;高效課堂;實(shí)踐

革命導(dǎo)師恩格斯說過：“一個(gè)民族要站在世界的頂峰，沒有理論思維是不行的?！崩辖逃覄⒎鹉暾f過：“任何事業(yè)的復(fù)蘇與發(fā)展都是從觀念的變革開始的”。思想觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的教育思想、教育觀念，就有什么樣的教育。教師的每一節(jié)課，每一個(gè)活動(dòng)，都是一次教育思想、教育觀念的實(shí)踐。把每一個(gè)細(xì)節(jié)都作為研究的對象，參加到教育科研中來，接觸的知識多了，思考的問題深了，每天上課都有新東西，常教常新，必然會受到學(xué)生的歡迎，隨著教學(xué)水平和教育質(zhì)量的提高，自身的價(jià)值也必然會得到領(lǐng)導(dǎo)、同行和社會的承認(rèn)，從而形成積極向上的健康心態(tài)。

首先要學(xué)會反思。以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程?；蛘哒f，反思是人對獲得觀念的心靈的反觀自照。反思是一種思考，一種意識，一種習(xí)慣，一種能力?？梢哉f“反思”是“教書匠”與“教育家”的根本區(qū)別，是當(dāng)前教師專業(yè)成長的重要途經(jīng)。反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后反思。課堂教學(xué)前反思具有預(yù)測性，能使教學(xué)過程更貼近學(xué)生更富有創(chuàng)意;教學(xué)中反思具有調(diào)控性，使教學(xué)過程真正成為師生互動(dòng)的過程;教學(xué)后反思具有批判性，使教學(xué)成為一種理性的評價(jià)，即能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，有助于提高教師總結(jié)能力和評價(jià)能力。通過“反思性教學(xué)”和自我反思能力的提高，教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐之間的良性循環(huán)，促進(jìn)教師教育素養(yǎng)的提高。教學(xué)反思能夠促進(jìn)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并運(yùn)用理論設(shè)計(jì)和指導(dǎo)自己的教學(xué)，正確分析和認(rèn)識各種各樣的教學(xué)現(xiàn)象，讓教師在教學(xué)實(shí)踐中“找出問題--分析原因--制定對策--付諸實(shí)踐--及時(shí)總結(jié)”，使自己在自我反思中不斷提升自己的教學(xué)水平。

其次要多學(xué)習(xí)。隨著課程教學(xué)的推進(jìn)，現(xiàn)有的知識與技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能緊跟時(shí)代形勢，要想做一名領(lǐng)導(dǎo)信任、學(xué)生喜歡、家長放心、社會滿意的好教師，必須得加倍努力學(xué)習(xí)。為此我積極參加校本培訓(xùn)、“電子學(xué)習(xí)”，學(xué)好新課改的“四觀”精要，即新的課程觀、新的教學(xué)觀、新的教材觀和新的評價(jià)觀。把握好各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，改變教師固有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)教師的自我反思，通過對比原有的教育觀念與新課程要求的差距，以形成新的教育教學(xué)觀念。同時(shí)，教師個(gè)體要加強(qiáng)同伴互助合作，切差專業(yè)知識、相互聽課、評課，讓自己少走彎路，在同伴互助中更好地成長。因此，加強(qiáng)集體備課就尤為重要，在集體備課中，教師的不同教育思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法能在集體備課中得到交流、討論，從而提高教師的課堂教學(xué)能力。

最后要常實(shí)踐。要想做一個(gè)真正的科研教師，就要積極投入到科研實(shí)踐中來。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文不是東拼西湊，勉強(qiáng)成文，就是人云亦云，落入俗套。有的同學(xué)一篇文章恨不得寫三年。造成這種現(xiàn)象，原因是多方面的：文學(xué)作品閱讀量少、對語文教學(xué)缺乏興趣、見聞不廣、缺少生活積累、不愿意動(dòng)筆等，而更重要的原因是教師在語文教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，作文教學(xué)中沒有打開學(xué)生的寫作視角，激發(fā)他們的寫作熱情。因?yàn)橹袑W(xué)生正處于相同的年齡段，生活的圈子（社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境）大同小異，經(jīng)歷相似，接觸的思想、作品、傳媒也大致相同，這些也就構(gòu)成了中學(xué)生相近的思維模式。因此，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓作文選材視角變寬，提高寫作能力就尤為重要。為此我選定課題《如何讓作文選材視角變寬 》作為我研究的微型課題。課題研究要解決的問題是1、激發(fā)學(xué)生熱愛語文教學(xué)的思想，增強(qiáng)寫作信心。2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注生命，廣泛閱讀，形成積淀。3、拓寬寫作視角提高作文能力。。研究的成果不僅提高了我的理論水平，還激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了作文寫作水平。 另外我積極投入到國家級課題研究“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”以更好地提升學(xué)生的寫作水平。

總之在科研路上我受益無窮。

參考文獻(xiàn)：

[1]《做研究型教師》譚仁杰 陜西師范大學(xué)出版社

[2]《研究型教師的成長力量》程春雨 華東師范大學(xué)出版社

[3]《教學(xué)勇氣》帕克·帕爾默 華東師范大學(xué)出版社