杜芳

關(guān)鍵詞：新課程;初中作文教學(xué);創(chuàng)新模式

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

新課程改革背景下，教學(xué)模式的革新被提上日程，初中語文教師應(yīng)順勢而為，進(jìn)行作文教學(xué)模式創(chuàng)新，有效解決學(xué)生畏懼寫作文的心理。實(shí)踐教學(xué)中，初中作文教學(xué)可通過情境激活、情感體驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)等創(chuàng)新模式，進(jìn)行教學(xué)活動的開展實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。基于此，本文將針對新課程改革目標(biāo)進(jìn)行的作文創(chuàng)新教學(xué)模式展開教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用與探討，以期取得更好作文教學(xué)效果。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)作文寫作情感

情境教學(xué)模式隨著新課程改革的發(fā)展被廣泛應(yīng)用，初中階段的語文教學(xué)，進(jìn)行作文教學(xué)時，也可通過情境創(chuàng)設(shè)，完成激發(fā)作文寫作情感的目標(biāo)，讓學(xué)生情緒飽滿地參與作文活動，并取得一定的參與成效。由此，教師開展這樣的作文教學(xué)活動，應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，并依據(jù)作文教學(xué)的主題，有針對性地選擇情境創(chuàng)設(shè)模式，可以運(yùn)用多媒體情境畫面直觀效果進(jìn)行演示，讓學(xué)生有效觀看，并集聚情感，發(fā)揮激發(fā)引導(dǎo)功效，展示作文教學(xué)創(chuàng)新的良好效果。

如，《寫出人物精神》為主題的作文教學(xué)時，教師就可針對性選擇相關(guān)的視頻資料，以視頻畫面播放的形式，讓學(xué)生了解人物精神描寫的手法，并掌握如何進(jìn)行人物的刻畫以及精神的展示。教師可經(jīng)過這樣創(chuàng)新作文教學(xué)模式，激發(fā)出學(xué)生對寫作的興趣，使學(xué)生可以興致勃勃地進(jìn)入作文活動，完成作文前期的體驗(yàn)。這樣的過程對于初中階段的學(xué)生，是新穎地也是有趣的，同時學(xué)生將視頻畫面中的語言進(jìn)行整理，挑選出適宜的作文用語，積累關(guān)于人物精神刻畫得語言，提升寫作素材的積累能力奠定了寫作的良好性基礎(chǔ)。

二、情感體驗(yàn)，讀寫結(jié)合聚集情感

語文作文需要做到“有血有肉”，這就需要學(xué)生作文時，作文的表象文字、內(nèi)容要豐富的同時，其內(nèi)含的情感也應(yīng)飽滿?；谶@樣的作文教學(xué)目標(biāo)，作文指導(dǎo)者的教師，可通過情感體驗(yàn)的創(chuàng)新模式，依據(jù)讀寫結(jié)合形式完成這一情感的聚集與體驗(yàn)，使學(xué)生掌握從閱讀中體驗(yàn)情感的快樂，并可以將這些豐富的情感體驗(yàn)，運(yùn)用到作文寫作中，讓自己的作文不僅“骨骼”健全，還“血肉”相連，作文內(nèi)容豐盈具體，情感充沛。

如，《熱愛生活，熱愛寫作》為主題的作文寫作前，教師就可針對學(xué)生無話可寫、不知道如何下筆，不知道如何表達(dá)對生活熱愛情感的情況，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來完成。學(xué)生通過閱讀相類似的作品，體驗(yàn)到其中蘊(yùn)含的情感內(nèi)容，繼而積極進(jìn)入到情感的深層次體驗(yàn)中，把握情感順序，體驗(yàn)到真實(shí)的情感內(nèi)容。針對這樣為主的閱讀文本選擇，教師可指導(dǎo)學(xué)生自主選擇，可以選擇名著名篇作品中的生活情感片段來閱讀產(chǎn)生共鳴，也可通過報(bào)刊雜志感人事跡的閱讀集聚情感，閱讀之后學(xué)生通過生活中自己的現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷，與閱讀的文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，提升情感體驗(yàn)的力度，有效完成情感體驗(yàn)的目標(biāo)，使作文創(chuàng)新教學(xué)模式取得良好的效果。

三、實(shí)踐感悟，體驗(yàn)作文寫作樂趣

學(xué)生進(jìn)入到初中階段，實(shí)踐體驗(yàn)的能力逐漸增強(qiáng)。因此，作文教學(xué)時，教師就可通過實(shí)踐體驗(yàn)感悟的創(chuàng)新模式，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)，感受到作文寫作的樂趣，繼而積極參與到時間體驗(yàn)與寫作活動中，高效率完成作文寫作的目標(biāo)。而教師經(jīng)過這樣的教學(xué)創(chuàng)新，了解學(xué)生作文真實(shí)的體驗(yàn)水平，有的放矢進(jìn)行輔導(dǎo)，助力于學(xué)生寫出情感飽滿的作文來，提高作文教學(xué)的效率，

如，《抓住細(xì)節(jié)》這一寫作主題教學(xué)時，教師就可針對細(xì)節(jié)寫作的過程，進(jìn)行梳理，并從中選擇出適宜學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐體驗(yàn)，通過對生活現(xiàn)象、事物的細(xì)致觀察，從中了解作文細(xì)節(jié)描寫的重要性，并可以通過自己的時間觀察，可以寫出屬于自己的細(xì)節(jié)刻畫順序，清晰寫作的邏輯。這對學(xué)生順暢地進(jìn)行寫作起到了至關(guān)重要的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)，達(dá)成了有事情可寫、豐富內(nèi)容的目標(biāo)。因此，教師針對“抓住細(xì)節(jié)”這一單元寫作目標(biāo)要求進(jìn)行作文教學(xué)時，可一改既往的傳統(tǒng)教學(xué)中單純依靠教師講的模式，轉(zhuǎn)換到實(shí)踐體驗(yàn)中，讓學(xué)生通過抓住生活細(xì)節(jié)，完成細(xì)節(jié)寫作的目標(biāo)，并通過這樣的創(chuàng)新模式，使學(xué)生從實(shí)踐的自由空間獲取靈感，完成作文的寫作。同時，學(xué)生由于在開放空間的實(shí)踐體驗(yàn)，作文思維能力也得到拓展，繼而作文寫作時可以做到文從字順、思路清晰，展示教師新課程改革背景下作文教學(xué)模式的創(chuàng)新成效。由此，教師可將這樣的實(shí)踐體驗(yàn)活動安排在相對放松的課余時間、節(jié)假日，給予學(xué)生寬闊的、自由的體驗(yàn)范圍，有效完成實(shí)踐體驗(yàn)創(chuàng)新作文教學(xué)模式應(yīng)用目標(biāo)。

總之，初中語文作文教學(xué)的不斷發(fā)展，教師應(yīng)通過教學(xué)創(chuàng)新模式，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并依據(jù)教學(xué)實(shí)踐取得良好經(jīng)驗(yàn)，依托新課程改革的背景，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。以此，經(jīng)過這樣的作文教學(xué)革新，幫助學(xué)生摒棄掉作文的畏難情緒，興致勃勃參與到作文活動里，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成作文寫目標(biāo)。而教師經(jīng)過這些作文教學(xué)取得的成績，一路向前，儲蓄教學(xué)力量，持續(xù)提升作文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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