張春艷

摘要：英語作為一門語言學科，其教學目的是以學生能夠將英語作為一門語言進行交流，而不是以在考試中取得高分為目的的應試教育。由于中外文化的巨大差異，學生想要學好英語，必須具備英語核心素養(yǎng)，尤其是對于小學生來說，英語核心素養(yǎng)對于其未來的整個英語學習生涯都會有深遠的影響。本文通過對英語核心素養(yǎng)進行概述，就小學英語教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行分析，以期能夠為教育工作者提供參考，提升小學生英語核心素養(yǎng)，促進英語教學水平的提高。

關鍵詞：小學英語教學;學生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

素質教育的改革深化對教學提出了更高的要求，在小學英語教學中，教師不僅需要講授基本的英語知識，教會學生識記英文單詞，更重要的是提升小學生核心素養(yǎng)，使小學生能夠從小培養(yǎng)英語思維，從而能夠更好地掌握英語這門國際語言。目前我國一些小學英語教學中對于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)不足，還存在諸多問題，需要學校、教師等多方面進行改進，加強對小學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，提升教學水平。

一、創(chuàng)設文本情境，培養(yǎng)學習能力

在小學英語教學中，只有讓知識和能力同步發(fā)展，學生的英語核心素養(yǎng)才能真正提升。但是在傳統(tǒng)的教學中，“應試”成了教學的主元素，而英語也逐漸成為學生心頭揮之不去的“陰影”。為了避免這一現象，教師需要將核心素養(yǎng)作為教學的主要元素。所謂核心素養(yǎng)，指的是學生在學習知識的過程中，必須具備的多項能力維度的總和，其中最重要的維度是學習能力。例如，在教學Let's make a fruit salad 時，教師引導學生開動腦筋，完成 Story time 的語篇閱讀。之后，教師利用多媒體，為學生展示制作水果沙拉的情境，將文本中的內容以動態(tài)的視頻進行呈現，強化學生對文本的感知。接下來，到了實踐環(huán)節(jié)，教師將學生分組，并引導學生試著動手做一做水果沙拉。在實踐過程中，教師要求學生回憶本單元學習了哪些表示水果的單詞（如：banana、pineapple、grape、apple等），再想一想當自己需要某種食材時，應該用什么樣的句型提問對方（Do you have…）。當學生完成了這道水果沙拉后，再進行交流，既可以幫助學生掌握單元的核心句型，也可以落實學以致用的目的。在小學英語教學中，重要的是激發(fā)學生的學習欲望，讓學生的英語學習能力得到有效提升。因此，教師不妨采取情境創(chuàng)設的模式，將抽象的內容具象化，這樣有利于鍛煉學生的學習能力。

二、改變教學理念

由于小學生年齡尚小，活潑好動，同時自控能力較差，難以長時間將注意力集中在學習方面，因此，小學英語教師在教學時要充分結合小學生身心發(fā)育特點，不能將其等同于成人進行教學。現在的小學生接觸的新鮮事物更為豐富，也十分具有個人獨特的想法，教師要與時俱進，改變傳統(tǒng)的教學理念，通過參加教育培訓等方式，加強對英語核心素養(yǎng)的理解，并形成以培養(yǎng)學生英語交際能力，提升學生英語核心素養(yǎng)為目標的教學理念。具體可以從以下幾點進行改變：首先，對小學生要多鼓勵，少批評。小學生通常都希望得到教師的認可，但是學生個體之間存在著較大的差異性，不能要求所有的學生都能夠表現優(yōu)秀，對于小學生要持寬容的態(tài)度，以發(fā)展的眼光來看待每一位學生，只要比上次有所進步就要對學生進行表揚，使學生在學習英語時更有信心學會學好;其次，注意對學生聽說能力的培養(yǎng)。相比讀寫能力，聽說能力更有利于學生系統(tǒng)地掌握英語，大量的英語聽力熏陶利于學生培養(yǎng)英語思維，而學生多開口進行練習才能夠在未來熟練運用英語。因此，教師要積極進行教學理念的改變，引導學生將英語學習作為一門語言進行學習，為將來用英語正常交際打好基礎。

三、利用游戲激趣，培養(yǎng)語言能力

英語是一門語言類科目，教學目的在于提高學生的語用能力。為了實現這一目標，教師應當選取學生最喜歡、最樂于接受的教學形式，而游戲教學恰恰符合這一要求。在英語教學過程中，如果教師可以利用游戲激趣課堂，就能真正提高學生的英語技能，使英語課堂教學效益最大化。通過這樣的方式，提高了學生的英語實踐能力。在小學英語教學中，讓學生學會和他人交際是英語教學的根本目的。而游戲教學符合學生的心理認知，能夠最大限度激發(fā)學生的積極性，既能幫助學生掌握知識，還能提高學生的語言運用能力。

四、基于教學實際，培養(yǎng)思維能力

想要提高學生的核心素養(yǎng)，就一定要關注學生思維能力的發(fā)展。在教學中，如果教師只是停留在基礎教學的層次上，不關心核心素養(yǎng)的問題，那么學生只能學習啞巴英語，其英語能力永遠不會有真正意義上的提升，而這樣的教學局面，恐怕不是教師所樂意看到的。因此，教師需要基于教學實際，注重培養(yǎng)學生的思維能力，這樣才能真正提高學生的核心素養(yǎng)。因此，教師需要認真研究教學內容，并設計與之相應的教學活動，讓學生的思維在活動中得到發(fā)展。

五、借助課外閱讀提升學生人文素養(yǎng)

新的教學模式下，傳統(tǒng)的填鴨式教學模式已經無法滿足現階段的教學需要。教學中，教師要想真正打造小學英語靈動課堂，就需要合理利用各種類型的教學資源，提升小學英語課堂教學的智慧化程度，使學生能夠通過英語學習主動提升自身的語言文化素養(yǎng)。針對上述教學目標，教師在教學中就需要以本節(jié)課的教學內容為基礎，采取多種有效手段拓寬課堂教學的外延，其中一項最重要的教學工作就是為學生補充課外學習資料，引導學生通過閱讀課外學習資料，實現英語理解能力的提升。教師也可以引導學生利用課余時間去圖書館借書，使學生能夠在閱讀中逐步形成自主閱讀的習慣?，F行的小學英語課本集合了眾多學者和專家的智慧，因此，教師在教學中也需要加大對于英語課本的重視程度，明確教學目標，根據教學實際需要適當增補材料。

伴隨著經濟發(fā)展速度的加快，社會對于學生的素養(yǎng)和能力也提出了更高的要求。為了使學生在未來的社會發(fā)展中能夠占有一席之地，使學生具有較強的未來競爭力，教師就需要重視發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)，提升小學英語課堂教學的靈動性，為學生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成打下良好的基礎。

參考文獻：

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