施亞成

摘要：在新課程改革的不斷推進(jìn)中，很大程度上提升了老師對(duì)課程教學(xué)模式的重視，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn)作出調(diào)整，不斷思考新的科學(xué)有效的教學(xué)模式。對(duì)于高中化學(xué)課堂，老師運(yùn)用概念圖來(lái)進(jìn)行學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的方式獲得了一定的認(rèn)可。構(gòu)建化學(xué)概念圖可以將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)都連接起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不再零散、晦澀難懂，將知識(shí)以一種更具象化、直觀化的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前。那么本文就以在高中化學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用概念圖促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的探究和分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);概念圖;知識(shí)建構(gòu)

引言：

對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法是很重要的，找到良好的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)習(xí)變得事半功倍，尤其是對(duì)于高中這么重要的學(xué)習(xí)階段來(lái)說(shuō)，尋找一個(gè)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是老師和學(xué)生一直所要達(dá)成的目標(biāo)。直到概念圖這一方法的提出，所謂概念圖就是構(gòu)建一個(gè)概念網(wǎng)絡(luò)，其實(shí)每門(mén)學(xué)科中所學(xué)習(xí)的每個(gè)概念之中都存在某種聯(lián)系，那么概念圖就是找出這種聯(lián)系并將它們連接在一起，歸類(lèi)總結(jié)成的一個(gè)概念模型。如果將概念圖運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)課堂中，可以很好的為學(xué)生做成知識(shí)建構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更清新的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)方面的學(xué)習(xí)。

一、在高中課堂中，建構(gòu)化學(xué)概念圖的重要性

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂中，大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有掌握一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，高中課業(yè)任務(wù)較重，所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容也很多，在這樣的壓力下，老師一味地傳授知識(shí)內(nèi)容，而沒(méi)有注意到學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的弊端，久而久之，學(xué)生們不會(huì)將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，只顧著死記硬背，變成一個(gè)個(gè)沒(méi)有自己思考的刷題機(jī)器。而現(xiàn)階段老師注意到了這個(gè)問(wèn)題，想要通過(guò)運(yùn)用概念圖的方式來(lái)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，通過(guò)這樣的方式，來(lái)使得學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系有更加良好的理解。借助化學(xué)知識(shí)，來(lái)使學(xué)生了解其中存在的內(nèi)在聯(lián)系，從而使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)后，達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果[1]。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深層次的認(rèn)識(shí)與理解，而不是只浮于表面時(shí)，學(xué)生們就會(huì)感受到化學(xué)中所蘊(yùn)含的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

二、將概念圖引入高中化學(xué)教學(xué)課堂的應(yīng)用策略

（一）豐富課堂形式，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的總結(jié)歸納能力

概念圖能起到對(duì)知識(shí)內(nèi)容和主題突出的作用，在課堂上能有效的幫助學(xué)生明晰思路和理清化學(xué)知識(shí)點(diǎn)[2]。學(xué)習(xí)不應(yīng)只是一味的學(xué)，還應(yīng)該找對(duì)方式和方法。當(dāng)剛接觸到一個(gè)新的知識(shí)時(shí)，老師應(yīng)該為學(xué)生將這些知識(shí)做一個(gè)分析和定位，運(yùn)用概念圖來(lái)進(jìn)行梳理和連接，讓學(xué)生們?cè)谝婚_(kāi)始的時(shí)候就對(duì)自己將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，時(shí)刻保持頭腦的清醒然后再去學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題。

老師可以利用多媒體軟件，每講解完一個(gè)概念后將它們填寫(xiě)在不同顏色的模塊中，在全部講解完后，將它們之間的聯(lián)系用連接線(xiàn)連接起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)有邏輯的概念圖。例如學(xué)習(xí)“物質(zhì)及其變化”這節(jié)課時(shí)，純凈物、混合物、金屬、非金屬、化合物等這些物質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)清晰地表示出來(lái)，還有物質(zhì)的變化，有的物質(zhì)是氧化還原反應(yīng)、有的物質(zhì)是置換反應(yīng)，還有其他的一些類(lèi)別，老師就可以將這些物質(zhì)做好歸納，讓同學(xué)們很容易就可以理解。再例如學(xué)習(xí)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律”這單元課程時(shí)，“原子結(jié)構(gòu)與元素周期表”與”元素周期律”也可以構(gòu)建一個(gè)很好的概念圖，將在一定條件下，會(huì)發(fā)生相同或類(lèi)似的化學(xué)反應(yīng)的元素進(jìn)行歸類(lèi)，歸類(lèi)總結(jié)后也就可以清晰的看出元素周期表的排列規(guī)律，進(jìn)而也會(huì)加深學(xué)生對(duì)于元素周期表的理解與記憶。

（二）運(yùn)用概念圖進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率

學(xué)生學(xué)習(xí)中不只是“學(xué)”還有“習(xí)”，其中復(fù)習(xí)也是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)后，如果不在之后的一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，那么就會(huì)很容易的遺忘這些知識(shí)內(nèi)容，不論新老知識(shí)都要多看多鞏固，將知識(shí)深深地刻入頭腦中，所以老師和學(xué)生都要提高對(duì)復(fù)習(xí)的重視。那么如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)就是現(xiàn)階段的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

對(duì)于高中來(lái)說(shuō)，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)繁雜分散，如果不加以整理，那么在今后的復(fù)習(xí)中也是比較麻煩的事情，利用概念圖的形式，就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，它將每節(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都根據(jù)之間的聯(lián)系合理的串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠清晰明了的回顧這些內(nèi)容，和以往的學(xué)習(xí)方法相比既可以節(jié)省時(shí)間又可以幫助學(xué)生捋順?biāo)悸返?，一舉多得。除此之外，有了這種很好的知識(shí)構(gòu)建后，可以讓學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中所存在的錯(cuò)誤并加以改正。有些課程知識(shí)是很容易混淆的，例如學(xué)習(xí)“有機(jī)化合物”時(shí)，有機(jī)化合物種類(lèi)繁多，化學(xué)性質(zhì)多變，如果沒(méi)有將知識(shí)做到很好的構(gòu)建，那么就會(huì)很容易在學(xué)生今后解決問(wèn)題中產(chǎn)生不良的影響。

結(jié)語(yǔ)：

高中化學(xué)不同于初中時(shí)所學(xué)的多是概念性問(wèn)題，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較顯淺簡(jiǎn)單，高中的化學(xué)是復(fù)雜多變的，所以如果想要在高中很好的學(xué)習(xí)化學(xué)，那么就應(yīng)該將知識(shí)做好總結(jié)歸納，運(yùn)用概念圖的形式做好知識(shí)的構(gòu)建，形成一個(gè)科學(xué)合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展是很有幫助的，老師也應(yīng)該在此方面對(duì)學(xué)生做一個(gè)有效的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林添耀.高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用概念圖促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的研究[J].高考，2019（03）：28.

[2]陳斌.概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2021（03）：15-16.