李巧梅

摘要：興趣是促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)生物知識的內(nèi)在動力，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和意識產(chǎn)生積極的影響效果，從而促進學(xué)生加強自身的管理能力，提高對生物知識探究的需求和欲望。生物教師想要提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，首先通過結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建一個自由、開放和直觀的學(xué)習(xí)情境。其次通過將生物和實踐活動結(jié)合在一起的教學(xué)模式，讓學(xué)生更加深刻的感知生物學(xué)科的學(xué)習(xí)魅力。最后通過引領(lǐng)學(xué)生主動的參與生物課堂的互動，提高生物知識在寬松的教學(xué)模式中的傳達力度。

關(guān)鍵詞：興趣化教學(xué);高中生物;策略研究

興趣是學(xué)生獲取知識的便利途徑，能夠激發(fā)學(xué)生自覺的將精力集中在課堂講解的內(nèi)容當(dāng)中，以學(xué)生的主觀意愿加強學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，使得學(xué)生通過以興趣為出發(fā)點，加強對生物知識的掌握能力。生物教師在指導(dǎo)學(xué)生開展興趣化的學(xué)習(xí)活動時，要對學(xué)生的性格和行為進行透徹的研究，為學(xué)生提供可以自由探索的靈活空間。這樣，學(xué)生才能夠以多元化的視角進行廣泛的學(xué)習(xí)，加強在生物課堂學(xué)習(xí)中投入的時間和精力，使得自身達到良好的學(xué)習(xí)效果。

一、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)建有趣教學(xué)情境

生物課堂的基礎(chǔ)內(nèi)容有限，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)可以有效的利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性，豐富現(xiàn)有的生物課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供更加充足和廣泛的教學(xué)資源，同時可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將生物教材知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的模式，讓學(xué)生可以在最佳直觀的方式下學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生對生物課堂參與的興趣。在實際教學(xué)過程中，要求生物教師嚴格把關(guān)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)內(nèi)容和形式，確保學(xué)生都能夠在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，獲得更加充實和美好的學(xué)習(xí)感受，促使學(xué)生以飽滿的熱情投入到接下來的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在教學(xué)“細胞生活的環(huán)境”的課堂內(nèi)容時，生物教師為了在帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生對課堂知識學(xué)習(xí)的實際感受。在課堂教學(xué)中使用多媒體播放細胞所處環(huán)境的圖片和動態(tài)視頻，讓學(xué)生在生動、形象的學(xué)習(xí)場景中進行直觀的學(xué)習(xí)。學(xué)生結(jié)合多媒體播放的內(nèi)容可以展開充分的聯(lián)想，從而更加精準的把握住課堂教學(xué)中的重點內(nèi)容，近一步透徹的理解本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容。在本節(jié)課堂教學(xué)中，生物教師真正的以信息技術(shù)改善了教學(xué)形式，給學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)體驗感。

二、開展實踐教學(xué)活動，豐富學(xué)生認知體系

高中生物知識的實踐性非常強，在課堂上以學(xué)生為主體開展生物實踐活動，可以讓傳統(tǒng)沉悶的課堂變得活躍起來，提高學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。實踐教學(xué)課堂讓生物知識和活動有機的融合在一起，為學(xué)生建立一個寬松、開放和靈活的學(xué)習(xí)場景，相應(yīng)的降低了生物知識的難度，更加方便和容易的讓學(xué)生理解和探究。學(xué)生在有趣的實踐活動中，會以更加積極和向上的心態(tài)投入到探索的過程，從而潛移默化當(dāng)中掌握大量的生物知識，同時有效的放松高漲階段的學(xué)習(xí)壓力。

例如，在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”的課堂內(nèi)容時，教師首先將學(xué)生進行合理的分組布置，讓不同組別成員代表生態(tài)系統(tǒng)中的不同能量。接下來教師以教學(xué)內(nèi)容為主指導(dǎo)學(xué)生流動起來，以此感受本節(jié)課堂知識中能量流動的實際過程，幫助學(xué)生以親自實踐的形式感受學(xué)習(xí)生物知識的趣味性。最后教師引導(dǎo)學(xué)生以自主發(fā)言的形式總結(jié)本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時對學(xué)生的表達加以完善，從而規(guī)范學(xué)生對本節(jié)課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的體系，讓學(xué)生對本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容建立正確的認知能力。

三、加強課堂互動模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物課堂固有的以教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，會使得學(xué)生在非常沉悶、被動的課堂氣氛下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不能夠得到有效的提升，不利于學(xué)生綜合生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成。為了扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)形式，生物教師合理的在課堂教學(xué)中加入互動環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生彼此之間以及和教師之間加強溝通，讓生物信息得以流轉(zhuǎn)起來，無形當(dāng)中提高學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生明確的意識到學(xué)生生物知識是一個循序漸進的過程，從而在日常學(xué)習(xí)中投入更多的自主學(xué)習(xí)意識。

例如，在教學(xué)“人口增長對生態(tài)環(huán)境影響”的課堂內(nèi)容時，生物教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過設(shè)置“人口近幾年來的增長情況怎樣？”“你們身邊有哪些因為人口增長對環(huán)境產(chǎn)生影響的事件”等問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自由交流的形式探究問題的答案，加強學(xué)生彼此之間的互動模式。接下來教師鼓勵學(xué)生將自己的想法勇敢的表達出來，建立和學(xué)生深度溝通的機制，及時的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化，在加強課堂互動的同時，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方式和觀念，提高學(xué)生對生物課堂學(xué)習(xí)的興致。

總而言之，在生物課堂教學(xué)中想要激發(fā)學(xué)生對知識探究的興趣，需要生物教師深入的研究教材內(nèi)容，以及透徹的分析和總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)建一個可以自由發(fā)揮的教學(xué)場景。通過教師將生物課堂和信息技術(shù)結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)建一個趣味性比較強的課堂教學(xué)情景。通過開展有趣的教學(xué)活動，幫助學(xué)生在實踐中感知學(xué)習(xí)生物知識的美好感受。通過帶領(lǐng)學(xué)生積極的參與到課堂互動、探究的學(xué)習(xí)氛圍中，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確看待和學(xué)習(xí)生物知識的眼光，加強學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻：

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