康春霞

關(guān)鍵詞：智慧課堂;會(huì)計(jì)電算化;教學(xué)應(yīng)用

一、智慧課堂的必要性

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化課程是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的一門(mén)主干課程， 建立在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。該課程內(nèi)容包含企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位工作的主要內(nèi)容，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力不同，在學(xué)生實(shí)操環(huán)節(jié)，有的學(xué)生做的快，有的學(xué)生做的慢，導(dǎo)致該課程在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中不能兼顧所有學(xué)生。長(zhǎng)此以往，做的慢的學(xué)生就會(huì)跟不上教學(xué)進(jìn)度，在后面學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)提不起興趣，更有甚者產(chǎn)生抵觸情緒，放棄學(xué)習(xí)。此外，由于教師單方面的知識(shí)輸入，大部分學(xué)生無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立思考，無(wú)法內(nèi)化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際應(yīng)用能力也得不到培養(yǎng)和提升。

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育理念也發(fā)生了重大的變化。國(guó)家督學(xué)成尚榮教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育，從知識(shí)走向智慧，從培養(yǎng)“知識(shí)人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”;用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛(ài)智慧、追求智慧。”因此，將融合了智慧教育理念和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的智慧課堂應(yīng)用于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中是勢(shì)在必行的。

二、智慧課堂在會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備階段

教師課前會(huì)在超星平臺(tái)上傳與本次課內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，會(huì)計(jì)電算化課程的課前資源主要包括本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、操作演示視頻等，同時(shí)在超星平臺(tái)上開(kāi)放課程討論區(qū)。例如，在講固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)初始化時(shí)，首先，通過(guò)在超星平臺(tái)上傳初始化的操作演示視頻，先讓學(xué)生對(duì)本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了大致地了解;其次，鼓勵(lì)學(xué)生在開(kāi)放的討論區(qū)提出疑問(wèn)，開(kāi)展課前討論。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也可以在此過(guò)程中及時(shí)了解學(xué)生情況，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。

（二）課堂教學(xué)階段

智慧課堂的教學(xué)過(guò)程一定要注重以學(xué)生為主體，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的安排，還是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的參與作用。學(xué)生不應(yīng)是被動(dòng)的被灌輸知識(shí)，而是在教師的引導(dǎo)下能主動(dòng)地思考探索、汲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)設(shè)置資產(chǎn)類別時(shí)，不只是要求學(xué)生能按照書(shū)上的案例做下來(lái)，而是在學(xué)生完成了書(shū)上的案例操作之后，不斷拋出新的問(wèn)題：如果保存之后發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤怎么修改？如何設(shè)置下級(jí)資產(chǎn)類別？為什么一級(jí)編碼是2位數(shù)字，二級(jí)編碼是1位數(shù)字？以此引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)探究案例上沒(méi)有要求的操作，并且認(rèn)識(shí)到了前面的參數(shù)設(shè)置會(huì)對(duì)后面操作產(chǎn)生什么樣的影響。如果學(xué)生能獨(dú)立完成這些操作，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;如果學(xué)生不能完成，教師再演示操作，或者利用紅蜘蛛網(wǎng)絡(luò)教室，找會(huì)的學(xué)生進(jìn)行演示操作。通過(guò)這樣的教學(xué)方法不僅能幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

（三）課后延展階段

智慧課堂的教學(xué)實(shí)施還應(yīng)延伸至課后，課后教師可以登錄暢捷教育云平臺(tái)，查看學(xué)生的練習(xí)記錄，通過(guò)學(xué)生的練習(xí)記錄來(lái)了解學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)掌握情況。另外，教師還可以利用超星平臺(tái)發(fā)布課后作業(yè)，學(xué)生在手機(jī)上提交作業(yè)之后會(huì)自動(dòng)批改作業(yè)，顯示作業(yè)成績(jī)。這樣會(huì)省了一些批改作業(yè)的時(shí)間，可以將更多的精力用于教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富課堂活動(dòng)。

學(xué)生在熟悉并適應(yīng)了智慧課堂這種教學(xué)模式后，在課堂上的參與度、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力都得到了一定程度的提高，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況掌握也更為及時(shí)和全面。

三、智慧課堂應(yīng)用的注意事項(xiàng)

（一）智慧課堂的應(yīng)用要注意教學(xué)活動(dòng)量與度的合理性

智慧課堂應(yīng)用的核心是以學(xué)生為主體，所以教師要思考怎樣才能讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。在教學(xué)實(shí)施中通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。智慧課堂的應(yīng)用不是淡化了教師的作用，而是轉(zhuǎn)變其定位。作為教師，這是教學(xué)理念的改變。因此，在教學(xué)實(shí)施中一定要明確本節(jié)課想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織教學(xué)活動(dòng)。把握好課堂互動(dòng)的度，而不是簡(jiǎn)單地追求活動(dòng)數(shù)量。作為學(xué)生，這也是學(xué)習(xí)理念的改變，只有學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考，智慧課堂的效果才能達(dá)到。所以教師要在喚醒學(xué)生主體意識(shí)上下功夫。

（二）智慧課堂的應(yīng)用應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不一樣，這就使得不同學(xué)生之間的差異性必然存在。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，尤其是要關(guān)注那些學(xué)習(xí)程度比較落后的學(xué)生。智慧課堂應(yīng)用的這些平臺(tái)能夠很方便并及時(shí)地將學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)數(shù)據(jù)提供給授課教師，依據(jù)這些數(shù)據(jù)，教師可以全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師要充分利用這些數(shù)據(jù)，去思考分析部分學(xué)生落后的原因所在，并且針對(duì)這部分學(xué)生設(shè)計(jì)差異性的教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能學(xué)有所獲。

（三）智慧課堂的應(yīng)用應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生手機(jī)的管理

智能手機(jī)對(duì)學(xué)生的誘惑力是毋容置疑的，一旦沒(méi)有有效的管理和監(jiān)督，就難免讓部分學(xué)生有機(jī)可乘。所以，在課堂上必須嚴(yán)格把控學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間，不用手機(jī)時(shí)，必須全部上交，存放在指定地點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，智慧課堂這種新的教學(xué)模式給我們的教學(xué)提供了很多便利，智慧課堂的應(yīng)用可以使學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)過(guò)程中真正體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和獨(dú)立解決問(wèn)題后的成就感。智慧課堂建設(shè)是對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法一種創(chuàng)新，這種創(chuàng)新模式不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也豐富了會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)模式。教師應(yīng)不斷探索如何應(yīng)用好它，以獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]代洪彬，基于智慧教學(xué)理念的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程與互動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)教育信息化，2016（12）.

[2]周海波，基于自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究[J].電化教育研究，2018（04）.

河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《基于現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的石家莊工程技術(shù)學(xué)?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》智慧課堂資源包建設(shè)研究》（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：JZY20157）