郭慧蕓
“綜合與實踐”內(nèi)容的設(shè)置重在解決實際問題,小學(xué)階段以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主,在實際情境和真實問題中,學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題,體會數(shù)學(xué)知識的價值,以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。筆者基于小學(xué)生的認知與思維特點,在立足數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的同時,借鑒吸收多學(xué)科、多領(lǐng)域的主題內(nèi)容,以跨學(xué)科主題式教學(xué)理念為指導(dǎo),挖掘自然博物館的教育資源,將學(xué)生的動手操作、合作交流、設(shè)計創(chuàng)作和口語表達作為思維發(fā)展和素養(yǎng)提升的載體,設(shè)計并開展了“我給恐龍做名片”主題活動。
一、主題活動的概述
主題活動系列化是小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐活動課拓展的重要方向。筆者圍繞觀察物體和測量長度兩部分知識主題,以恐龍為素材共開發(fā)設(shè)計了三課時內(nèi)容:第一課時“觀察物體”,呈現(xiàn)合川馬門溪龍恐龍模型,讓學(xué)生掌握全面觀察恐龍的方法;第二課時“我給恐龍做名片”,讓學(xué)生跨學(xué)科進行探究性、實踐性、開放性的綜合實踐;第三課時“小小考古學(xué)家”,學(xué)生經(jīng)歷恐龍化石挖掘、修復(fù)、拼搭、測量與統(tǒng)計的過程,初步體驗職業(yè)賦予的責(zé)任感,實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的德性育人目標。
二、主題活動的開展
(一)準備階段
1.實地考察,收集教學(xué)素材點。
全面篩選并分析恐龍廳的素材性資源及教育元素,將其轉(zhuǎn)化為與各學(xué)段教學(xué)需求相匹配的教學(xué)性資源。如恐龍廳入口處的古生物挖掘現(xiàn)場情境再現(xiàn),滲透考古學(xué)家嚴謹求真的科學(xué)品質(zhì),利于實現(xiàn)以德育人;恐龍展板示意圖的編碼與恐龍骨架模型體現(xiàn)著一一對應(yīng)思想;恐龍復(fù)原圖與實物圖的對比凸顯出比例的實用價值;恐龍骨架蘊藏著常見的量的奧秘,對發(fā)展學(xué)生量感、數(shù)感及空間觀念有著重要的現(xiàn)實意義。
2.整合資源,找準學(xué)科聯(lián)結(jié)點。
綜合與實踐活動課常以主題式的形式為切入點,聚焦學(xué)科融合。二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)觀察物體時,主要認識的是圖片中的方位,教材中關(guān)于實際生活中的觀察活動內(nèi)容略顯單薄。因此,筆者在主題活動中設(shè)計“我會看”任務(wù),讓學(xué)生抓住主要特征從不同的角度全面觀察恐龍,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界。二年級也是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)長度單位——厘米、分米和米,教材中重點突出建立1米的長度概念,而學(xué)生在實際生活中很難對比1米更長的物體進行準確估計。為此,筆者設(shè)計任務(wù)“我會畫”和“我會說”,學(xué)生嘗試繪制恐龍圖像,并標注恐龍身上的數(shù)學(xué)信息,在完成任務(wù)的過程中感受數(shù)學(xué)與美術(shù)的美妙結(jié)合。學(xué)生在用數(shù)學(xué)語言介紹恐龍時,可以體會到對“恐龍名片”的匯報展示,就是一段數(shù)學(xué)與語文緊密聯(lián)系的過程。
3.確定目標,設(shè)計活動實施點。
跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定伴隨著本課教學(xué)目標的產(chǎn)生:(1)能正確運用觀察物體和測量長度的方法,完成對恐龍骨架的數(shù)據(jù)收集與整理任務(wù),在活動中鞏固對數(shù)學(xué)知識的掌握。(2)經(jīng)歷與他人合作交流以及問題解決的過程,能比較有條理地敘述解決問題的過程,發(fā)展對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。(3)增強學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感和國家認同感,感受考古工作的嚴謹與艱辛。圍繞主題活動目標,在實施階段,將學(xué)生自然地置于“中心地位”,在學(xué)習(xí)過程中讓“學(xué)習(xí)與生活直接鏈接”,讓學(xué)生在真實世界中發(fā)現(xiàn)、解決問題。
(二)實施階段
1.創(chuàng)設(shè)情境,聚焦目標。
重慶自然博物館恐龍廳是學(xué)生評選出最感興趣的展廳,看似與數(shù)學(xué)毫無關(guān)系的恐龍,卻蘊藏著豐富的數(shù)學(xué)資源。富有趣味性且真實的文化背景可以很好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望,當(dāng)他們從數(shù)學(xué)的角度去認識恐龍,將充分激發(fā)想象力,用數(shù)學(xué)的眼光看問題的能力也能得以提升。
2.介紹范例,明確要求。
首先,筆者呈現(xiàn)“我給恐龍做名片”范例,對恐龍名片圖的設(shè)計進行分版塊介紹。第一,我會看:請你站在恐龍的前面、后面和側(cè)面,用拍立得給恐龍拍照,將得到的照片貼到指定位置。第二,我會畫:抓住恐龍的主要特征,在素描紙上畫出恐龍簡筆畫,并在圖中標上收集到的數(shù)學(xué)信息后,貼到名片上的指定區(qū)域。第三,我會說:根據(jù)名片上的提示,將恐龍身上的數(shù)學(xué)信息填入空位,并以恐龍的口吻完成自我介紹。例如:小朋友你好,我是滄龍,很高興認識你!從前面或后面看,我的身體高約 3米 ,相當(dāng)于一層樓那么高,從側(cè)面看,脖子長約 20厘米 ,相當(dāng)于 作業(yè)本那么長;尾巴長約 1米 ,相當(dāng)于你張開手臂那么長。仔細看我尖細的牙齒,每顆長約12厘米。認真數(shù)數(shù),我的肋骨大約有36塊骨頭,細長的尾巴像鞭子一樣左右搖擺。
3.小組合作,投入實踐。
在筆者的引導(dǎo)下,各小組根據(jù)事前編制的《實踐活動手冊》開展實踐活動,自主進行組內(nèi)探究。首先,討論分工,確定組織協(xié)調(diào)成員的項目主管、承擔(dān)測量任務(wù)的工程師、統(tǒng)計骨架數(shù)量的精算師、優(yōu)化名片的設(shè)計師、從不同角度觀察記錄的攝影師、檢驗名片成果的評估師和展示匯報的小講師。明確的職務(wù)分工有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和團隊意識,實現(xiàn)實踐活動全員參與。其次,根據(jù)恐龍廳地圖確定研究對象后再出發(fā)前往指定地點。通過具有指導(dǎo)性的《實踐活動手冊》,引導(dǎo)學(xué)生在看一看、量一量、數(shù)一數(shù)、估一估、算一算、寫一寫和畫一畫等活動中,充分發(fā)揮主體性,讓學(xué)生綜合運用觀察物體和測量長度的相關(guān)知識去解決恐龍名片制作問題,最后回到指定地點進行匯報展示。在活動過程中,學(xué)生調(diào)動自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),從數(shù)學(xué)角度看待問題,用數(shù)學(xué)思想思考問題、解決問題,學(xué)生還需要充分發(fā)揮綜合運用多學(xué)科知識解決問題的能力。
4.成果展示,分享收獲。
活動的成果展示圍繞驅(qū)動性問題展開,學(xué)生的成果展示不僅要談過程、談感想,還應(yīng)體現(xiàn)出對相應(yīng)知識的深度理解。例如,學(xué)生在交流環(huán)節(jié),分享了本小組解決測量甘氏四川龍身長時的方法:工具箱內(nèi)的1米軟尺不夠用,3米卷尺不夠長,應(yīng)該怎么辦?組內(nèi)成員受核酸檢測1米線的啟發(fā),一名同學(xué)站在恐龍尾部,當(dāng)作起點,用1米軟尺確定距離,每隔1米站1名同學(xué),算出恐龍身長約6米,巧妙地通過轉(zhuǎn)化解決了實際問題,強化了對測量知識的理解與掌握。
(三)評價階段
本主題活動的任務(wù)分三個部分,分別設(shè)有相應(yīng)的評價表。在“我會看”環(huán)節(jié)中,側(cè)重評價學(xué)生對觀察物體方法的掌握程度,拍攝照片可作為評價的表象證據(jù)?!拔視嫛钡脑u價重點放在了組員參與度、作品完成度和問題解決三方面。“我會說”側(cè)重評價學(xué)生的成果展示內(nèi)容、對完成主題活動的心得體會等。在本評價環(huán)節(jié)引入多元的評價方式,學(xué)生自評、生生互評以及教師評價讓評價過程更立體化,最后按照3∶3∶4的權(quán)重進行賦分,得到評價等級。
[作者單位:西南大學(xué)附屬小學(xué)(重慶市北碚區(qū))
本專輯責(zé)任編輯:王彬]