郭慧蕓

“綜合與實踐”內(nèi)容的設(shè)置重在解決實際問題，小學(xué)階段以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主，在實際情境和真實問題中，學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題，體會數(shù)學(xué)知識的價值，以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。筆者基于小學(xué)生的認(rèn)知與思維特點，在立足數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的同時，借鑒吸收多學(xué)科、多領(lǐng)域的主題內(nèi)容，以跨學(xué)科主題式教學(xué)理念為指導(dǎo)，挖掘自然博物館的教育資源，將學(xué)生的動手操作、合作交流、設(shè)計創(chuàng)作和口語表達(dá)作為思維發(fā)展和素養(yǎng)提升的載體，設(shè)計并開展了“我給恐龍做名片”主題活動。

一、主題活動的概述

主題活動系列化是小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐活動課拓展的重要方向。筆者圍繞觀察物體和測量長度兩部分知識主題，以恐龍為素材共開發(fā)設(shè)計了三課時內(nèi)容：第一課時“觀察物體”，呈現(xiàn)合川馬門溪龍恐龍模型，讓學(xué)生掌握全面觀察恐龍的方法；第二課時“我給恐龍做名片”，讓學(xué)生跨學(xué)科進(jìn)行探究性、實踐性、開放性的綜合實踐；第三課時“小小考古學(xué)家”，學(xué)生經(jīng)歷恐龍化石挖掘、修復(fù)、拼搭、測量與統(tǒng)計的過程，初步體驗職業(yè)賦予的責(zé)任感，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的德性育人目標(biāo)。

二、主題活動的開展

（一）準(zhǔn)備階段

1.實地考察，收集教學(xué)素材點。

全面篩選并分析恐龍廳的素材性資源及教育元素，將其轉(zhuǎn)化為與各學(xué)段教學(xué)需求相匹配的教學(xué)性資源。如恐龍廳入口處的古生物挖掘現(xiàn)場情境再現(xiàn)，滲透考古學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)品質(zhì)，利于實現(xiàn)以德育人；恐龍展板示意圖的編碼與恐龍骨架模型體現(xiàn)著一一對應(yīng)思想；恐龍復(fù)原圖與實物圖的對比凸顯出比例的實用價值；恐龍骨架蘊藏著常見的量的奧秘，對發(fā)展學(xué)生量感、數(shù)感及空間觀念有著重要的現(xiàn)實意義。

2.整合資源，找準(zhǔn)學(xué)科聯(lián)結(jié)點。

綜合與實踐活動課常以主題式的形式為切入點，聚焦學(xué)科融合。二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)觀察物體時，主要認(rèn)識的是圖片中的方位，教材中關(guān)于實際生活中的觀察活動內(nèi)容略顯單薄。因此，筆者在主題活動中設(shè)計“我會看”任務(wù)，讓學(xué)生抓住主要特征從不同的角度全面觀察恐龍，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界。二年級也是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)長度單位——厘米、分米和米，教材中重點突出建立1米的長度概念，而學(xué)生在實際生活中很難對比1米更長的物體進(jìn)行準(zhǔn)確估計。為此，筆者設(shè)計任務(wù)“我會畫”和“我會說”，學(xué)生嘗試?yán)L制恐龍圖像，并標(biāo)注恐龍身上的數(shù)學(xué)信息，在完成任務(wù)的過程中感受數(shù)學(xué)與美術(shù)的美妙結(jié)合。學(xué)生在用數(shù)學(xué)語言介紹恐龍時，可以體會到對“恐龍名片”的匯報展示，就是一段數(shù)學(xué)與語文緊密聯(lián)系的過程。

3.確定目標(biāo)，設(shè)計活動實施點。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定伴隨著本課教學(xué)目標(biāo)的產(chǎn)生：（1）能正確運用觀察物體和測量長度的方法，完成對恐龍骨架的數(shù)據(jù)收集與整理任務(wù)，在活動中鞏固對數(shù)學(xué)知識的掌握。（2）經(jīng)歷與他人合作交流以及問題解決的過程，能比較有條理地敘述解決問題的過程，發(fā)展對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。（3）增強學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感和國家認(rèn)同感，感受考古工作的嚴(yán)謹(jǐn)與艱辛。圍繞主題活動目標(biāo)，在實施階段，將學(xué)生自然地置于“中心地位”，在學(xué)習(xí)過程中讓“學(xué)習(xí)與生活直接鏈接”，讓學(xué)生在真實世界中發(fā)現(xiàn)、解決問題。

（二）實施階段

1.創(chuàng)設(shè)情境，聚焦目標(biāo)。

重慶自然博物館恐龍廳是學(xué)生評選出最感興趣的展廳，看似與數(shù)學(xué)毫無關(guān)系的恐龍，卻蘊藏著豐富的數(shù)學(xué)資源。富有趣味性且真實的文化背景可以很好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，當(dāng)他們從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識恐龍，將充分激發(fā)想象力，用數(shù)學(xué)的眼光看問題的能力也能得以提升。

2.介紹范例，明確要求。

首先，筆者呈現(xiàn)“我給恐龍做名片”范例，對恐龍名片圖的設(shè)計進(jìn)行分版塊介紹。第一，我會看：請你站在恐龍的前面、后面和側(cè)面，用拍立得給恐龍拍照，將得到的照片貼到指定位置。第二，我會畫：抓住恐龍的主要特征，在素描紙上畫出恐龍簡筆畫，并在圖中標(biāo)上收集到的數(shù)學(xué)信息后，貼到名片上的指定區(qū)域。第三，我會說：根據(jù)名片上的提示，將恐龍身上的數(shù)學(xué)信息填入空位，并以恐龍的口吻完成自我介紹。例如：小朋友你好，我是滄龍，很高興認(rèn)識你！從前面或后面看，我的身體高約 3米 ，相當(dāng)于一層樓那么高，從側(cè)面看，脖子長約 20厘米 ，相當(dāng)于 作業(yè)本那么長；尾巴長約 1米 ，相當(dāng)于你張開手臂那么長。仔細(xì)看我尖細(xì)的牙齒，每顆長約12厘米。認(rèn)真數(shù)數(shù)，我的肋骨大約有36塊骨頭，細(xì)長的尾巴像鞭子一樣左右搖擺。

3.小組合作，投入實踐。

在筆者的引導(dǎo)下，各小組根據(jù)事前編制的《實踐活動手冊》開展實踐活動，自主進(jìn)行組內(nèi)探究。首先，討論分工，確定組織協(xié)調(diào)成員的項目主管、承擔(dān)測量任務(wù)的工程師、統(tǒng)計骨架數(shù)量的精算師、優(yōu)化名片的設(shè)計師、從不同角度觀察記錄的攝影師、檢驗名片成果的評估師和展示匯報的小講師。明確的職務(wù)分工有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和團隊意識，實現(xiàn)實踐活動全員參與。其次，根據(jù)恐龍廳地圖確定研究對象后再出發(fā)前往指定地點。通過具有指導(dǎo)性的《實踐活動手冊》，引導(dǎo)學(xué)生在看一看、量一量、數(shù)一數(shù)、估一估、算一算、寫一寫和畫一畫等活動中，充分發(fā)揮主體性，讓學(xué)生綜合運用觀察物體和測量長度的相關(guān)知識去解決恐龍名片制作問題，最后回到指定地點進(jìn)行匯報展示。在活動過程中，學(xué)生調(diào)動自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從數(shù)學(xué)角度看待問題，用數(shù)學(xué)思想思考問題、解決問題，學(xué)生還需要充分發(fā)揮綜合運用多學(xué)科知識解決問題的能力。

4.成果展示，分享收獲。

活動的成果展示圍繞驅(qū)動性問題展開，學(xué)生的成果展示不僅要談過程、談感想，還應(yīng)體現(xiàn)出對相應(yīng)知識的深度理解。例如，學(xué)生在交流環(huán)節(jié)，分享了本小組解決測量甘氏四川龍身長時的方法：工具箱內(nèi)的1米軟尺不夠用，3米卷尺不夠長，應(yīng)該怎么辦？組內(nèi)成員受核酸檢測1米線的啟發(fā)，一名同學(xué)站在恐龍尾部，當(dāng)作起點，用1米軟尺確定距離，每隔1米站1名同學(xué)，算出恐龍身長約6米，巧妙地通過轉(zhuǎn)化解決了實際問題，強化了對測量知識的理解與掌握。

（三）評價階段

本主題活動的任務(wù)分三個部分，分別設(shè)有相應(yīng)的評價表。在“我會看”環(huán)節(jié)中，側(cè)重評價學(xué)生對觀察物體方法的掌握程度，拍攝照片可作為評價的表象證據(jù)。“我會畫”的評價重點放在了組員參與度、作品完成度和問題解決三方面。“我會說”側(cè)重評價學(xué)生的成果展示內(nèi)容、對完成主題活動的心得體會等。在本評價環(huán)節(jié)引入多元的評價方式，學(xué)生自評、生生互評以及教師評價讓評價過程更立體化，最后按照3∶3∶4的權(quán)重進(jìn)行賦分，得到評價等級。

［作者單位：西南大學(xué)附屬小學(xué)（重慶市北碚區(qū)）

本專輯責(zé)任編輯：王彬］