羅斯萍

英語課應(yīng)該以學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)興趣和生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，提倡參與實(shí)踐、交流合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。新課程改變的內(nèi)容較多，在教師不斷地研究及課堂實(shí)踐下，部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到了提高，創(chuàng)新意識(shí)也得到了增強(qiáng)。本文主要談?wù)勗谛W(xué)英語教學(xué)中存在的問題以及如何提高學(xué)生的英語創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念落后。

就目前課堂教學(xué)情況來看，有些教師的教學(xué)觀念還比較落后，他們過于專注平時(shí)的學(xué)習(xí)成績，在教學(xué)過程中常常忽略師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)。特別是一些教育相對(duì)落后的山區(qū)學(xué)校，教師的落后觀念甚至產(chǎn)生了過程僵化、方式機(jī)械的教學(xué)模式。眾所周知，英語的學(xué)習(xí)從來都不是一蹴而就，而且非母語的學(xué)習(xí)本身就有很大的難度，因此如果長期讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于“吃不飽、吃不好”的狀態(tài)，就會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣缺乏，使學(xué)習(xí)效果大大降低。

2.課堂氣氛缺乏。

在課堂上，如果教師和學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間非常少，教師的講和學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，就會(huì)讓學(xué)生的內(nèi)心想法得不到表達(dá)，以致課堂上死氣沉沉、缺少活力，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。具體到小學(xué)英語的課堂教學(xué)過程中，無論哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或者使用哪一種教學(xué)方式都應(yīng)該符合學(xué)生的主體特點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂時(shí)間安排，并與學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)幕?dòng)。如果只采取單一的教學(xué)模式、不進(jìn)行改革創(chuàng)新，就會(huì)讓課堂缺少活躍的氛圍。

3.教學(xué)設(shè)備落后。

英語作為一門外語，平時(shí)的語言環(huán)境不夠，這就需要借助一些多媒體工具、有趣的語言材料等來助力于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但是有的地方教育基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備不足，英語播放機(jī)以及多媒體教學(xué)機(jī)器短缺，使得平時(shí)英語教學(xué)中教師僅靠一張嘴照本宣科，導(dǎo)致教學(xué)枯燥無味。由此可見，相對(duì)落后的教學(xué)設(shè)備對(duì)教學(xué)的效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

二、如何提升英語課堂的創(chuàng)新能力

1.改變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)思路。

教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新英語課堂，構(gòu)建積極的語言環(huán)境，更換教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語意識(shí)，并讓他們盡可能用英語對(duì)話與表達(dá)，用英語嘗試編造口語對(duì)話，學(xué)以致用。這樣他們能夠更快、更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。例如，小學(xué)階段學(xué)生年齡上比較小，各方面的能力還不是很成熟，頭腦思想比較單一，所以我們的創(chuàng)新課堂可以編一些繞口令或做一些手指操增加學(xué)習(xí)的樂趣。例如教授閩教版三年級(jí)上冊(cè)Numbers時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把one看成毛毛蟲，two看作是小兔子的耳朵，three看成小貓的胡須，four看成小狗的耳朵，five交疊成會(huì)飛的小鳥，six做成放在耳邊打電話的動(dòng)作，seven頂成小羊角，eight變成小手槍……這樣讓學(xué)生邊做邊說，邊玩邊學(xué)，增加學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。等到學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)和興趣后，此時(shí)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的游戲和語境，發(fā)掘?qū)W生的語言創(chuàng)新能力。例如在閩教版四年級(jí)下冊(cè)Seasons中，教師可以讓學(xué)生去找一些跟favourite season（最喜愛的季節(jié)）相關(guān)的繪本插畫和文字，將其與學(xué)生的生活相結(jié)合。而后，教師通過多媒體設(shè)備展示，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，等學(xué)生閱讀完畢之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問題，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考。如教師可以提出疑問：“Why spring is green？”“Why autumn is golden？”然后給學(xué)生提供表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)他們回答，使學(xué)生能夠?qū)?shí)際生活進(jìn)行聯(lián)想，促進(jìn)他們思考，進(jìn)行發(fā)散思維。這樣既做到了深入掌握知識(shí)，同時(shí)還鞏固和延伸了所學(xué)內(nèi)容。五、六年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，英語語言有了大量積累。此時(shí)，教師一是應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語言輸出，培養(yǎng)課堂創(chuàng)新能力；二是可以結(jié)合繪畫進(jìn)行英語表達(dá)，做到生動(dòng)有趣，這樣可以加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，也能更容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教學(xué)閩教版五年級(jí)下冊(cè)Easter Eggs中介紹Easter（復(fù)活節(jié)）這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引入一個(gè)guessing game（猜謎游戲），在黑板上畫兩只長耳朵，讓學(xué)生猜出rabbit（兔子），并在黑板上畫出兔子，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。而后，教師拋出問題“what can the rabbit do？”，并讓學(xué)生在黑板上畫一畫，引導(dǎo)學(xué)生說出“the rabbit can color the eggs.”，畫出彩蛋。接著，教師再用英語繪本介紹Easter，最后讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖或簡筆畫畫出他們眼中的Easter。這樣書本上枯燥的知識(shí)內(nèi)容就瞬間變得通俗易懂了。在這種圖文并茂的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更加快速地了解Easter的由來及其意義，思考這一內(nèi)容所要傳達(dá)的思想情感，并有效提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力，也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.科學(xué)利用教材，注重課堂創(chuàng)新。

無論什么課程，教材的使用都應(yīng)該遵循科學(xué)性、合理性的原則。因此，教師一定要從實(shí)際出發(fā)，靈活、科學(xué)使用教材，這樣，在平時(shí)授課時(shí)才能游刃有余，創(chuàng)新課堂教學(xué)。具體而言，我們可以延伸書本中的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的主題；充分考慮教材的難易程度，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整備課設(shè)計(jì)；通過教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，對(duì)簡單的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，對(duì)深?yuàn)W的知識(shí)進(jìn)行分層教學(xué)；通過課堂梳理，讓學(xué)生自己嘗試改編教材內(nèi)容或進(jìn)行多維合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開發(fā)學(xué)生的英語創(chuàng)新能力。例如在教學(xué)閩教版五年級(jí)下冊(cè)Sports Day Part A的過程中，教師針對(duì)合作學(xué)習(xí)，可以設(shè)計(jì)以下活動(dòng)：Get ready for our Sports Day。教師可引導(dǎo)四位學(xué)生合作交流，詢問同學(xué)擅長什么運(yùn)動(dòng)，并做好記錄匯報(bào)，設(shè)計(jì)加油牌；也可以分成幾個(gè)小組，設(shè)計(jì)表格做調(diào)查報(bào)告；還可以評(píng)選合格的運(yùn)動(dòng)會(huì)播報(bào)員。在這個(gè)過程中，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，且保證每個(gè)小組中都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。

3.創(chuàng)設(shè)多元的語言情境，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

小學(xué)英語課堂要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，摒棄老套機(jī)械的教學(xué)方法和枯燥無味的教學(xué)模式，積極探索大膽創(chuàng)新、多元開放的課堂教學(xué)。例如，教學(xué)閩教版五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Sports Day Part A，在操練“Who will...？I will...”這一句式時(shí)，教師可由文本中的提問，過渡到即將到來的運(yùn)動(dòng)會(huì)，提問學(xué)生：“Who will...？”學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，做出自主選擇，這樣就將課本的情境轉(zhuǎn)化為學(xué)生的親身經(jīng)歷，更貼近學(xué)生的生活。此外，教師還可以延伸課堂，讓學(xué)生設(shè)計(jì)參加其他喜歡的活動(dòng)的問答，這樣不僅豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容，而且還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，教學(xué)中教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力和興趣，讓學(xué)生自主自覺學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生學(xué)有所獲，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。由此打造夯實(shí)的課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。

（作者單位：福建省順昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）