李素英

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“軸”“錦”“曝”“矣”四個(gè)生字。

2.能借助注釋弄懂并理解古文意思，能用自己的話講述《書戴嵩畫牛》的故事。

3.借助關(guān)鍵詞句展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)明白“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”的道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.明白“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”的道理。

2.借助關(guān)鍵字詞展開想象，品鑒人物形象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、賞畫識(shí)人，了解“題跋”

1.欣賞戴嵩《斗牛圖》。教師課件出示《斗牛圖》，然后介紹：戴嵩是唐代著名的畫家，他畫的牛栩栩如生，惟妙惟肖，為歷代收藏家所珍愛。學(xué)生賞畫。教師引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述畫面內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)賞畫感受。

2.了解蘇軾。學(xué)生分享課前搜集的有關(guān)蘇軾的資料。教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理蘇軾的人生經(jīng)歷以及他在詩(shī)、詞、散文、書、畫等方面取得的成就。

3.了解新體裁。師：蘇軾不光是個(gè)詩(shī)人、詞人，還是個(gè)書法家、畫家，今天蘇軾先生還將帶我們學(xué)習(xí)一種新的體裁——題跋。教師結(jié)合戴嵩《斗牛圖》介紹“題跋”的形式及作用。

4.引出課題。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“嵩”的字形，說(shuō)一說(shuō)“嵩”及“書戴嵩畫牛”的意思。

二、深入探究，學(xué)習(xí)新課

（一）初讀課文，讀通文章

1.學(xué)生借助拼音自讀課文。同桌相互檢查是否讀準(zhǔn)字音。

2.全班糾誤。師：你發(fā)現(xiàn)同桌把哪些字讀錯(cuò)了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。

（二）再讀課文，初通文意

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋弄懂課文意思。

（1）教師先考查學(xué)生對(duì)“曝”“矣”“尤”“然”等關(guān)鍵字的掌握情況，再考查學(xué)生是否理解句子意思?？疾榉绞剑航處熣f(shuō)出現(xiàn)代文，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的古文；教師讀出古文，學(xué)生翻譯成現(xiàn)代文。

（2）學(xué)生互考。師：請(qǐng)同學(xué)們考考你的同桌，讓同桌說(shuō)說(shuō)文章句子的意思。

（3）反饋、總結(jié)方法。教師請(qǐng)被考倒的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己被考倒的句子，其他同學(xué)幫助被考倒的同學(xué)弄懂句子的意思，并說(shuō)明理解句子的方法。

2.思考主旨。師：在這篇題跋中，蘇軾要告訴我們什么道理？你能用原文回答嗎？（教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書：耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢）教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”的意思，并思考為什么“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”？（預(yù)設(shè)：因?yàn)檗r(nóng)民耕種很拿手，織女織布很在行）

（三）深入角色，品鑒人物

1.走近杜處士。

（1）品讀課文。（課件出示課文第一自然段）師：從這些語(yǔ)句中，你看到一個(gè)什么樣的杜處士？（預(yù)設(shè)：熱愛書畫，尤其喜愛《斗牛圖》）

（2）展開想象，體悟情感。師：杜處士很愛這幅畫，他出外游玩，帶著這幅畫；他外出訪友，帶著這幅畫；他接待友人，帶著這幅畫；他在家自斟自飲，還帶著這幅畫；不管他做什么都帶著這幅畫，他太喜歡這幅畫了。

（3）角色代入，指導(dǎo)朗讀。師：如果你是杜處士，你會(huì)怎么來(lái)讀這幾句話？如此喜愛書畫的杜處士，牧童指出畫違背常識(shí)，杜處士什么反應(yīng)呢？（預(yù)設(shè)：處士笑而然之）

（4）聯(lián)系對(duì)比，凸顯品質(zhì)。師：自己視若珍寶的寶貝，卻被人指出有瑕疵，你會(huì)有什么反應(yīng)呢？（預(yù)設(shè)：急得跳腳，與人爭(zhēng)論，否定他人……）“處士笑而然之”，你覺(jué)得杜處士是一個(gè)什么樣的人呢？（預(yù)設(shè)：寬容大度）

（5）師：杜處士在這樣的情況下笑了，他會(huì)怎么說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)寫一寫。

（6）學(xué)生自主寫話，教師相機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象。

2.觀其言，品其行——走近牧童。

（1）教師課件出示課文第二自然段的第一句。師：請(qǐng)同學(xué)們自讀并找出描寫牧童動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)。牧童看到這幅斗牛圖，怎么做？怎么說(shuō)呢？（預(yù)設(shè)：牧童拊掌大笑，說(shuō)“此畫斗牛也，牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣”）

教師展示兩牛相斗的動(dòng)畫，佐證牧童之言，引導(dǎo)學(xué)生理解“牛斗，力在角，尾搐入兩股間”。教師可讓學(xué)生展開思維補(bǔ)白：牧童拍手大笑，兩牛相斗，尾巴搐入兩腿之間，現(xiàn)在這幅畫卻畫著尾巴搖來(lái)擺去，錯(cuò)啦，這畫畫的人真是。（預(yù)設(shè)：太沒(méi)常識(shí)了）

（2）入情入境，表演朗讀。教師創(chuàng)設(shè)情境，看著《斗牛圖》拍手大笑，讓學(xué)生朗讀“此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣”。學(xué)生讀完，教師補(bǔ)白：這畫畫的人太沒(méi)常識(shí)了！

學(xué)生分組以杜處士和牧童的角色進(jìn)行表演、朗讀。師：這是一個(gè)怎樣的牧童？（預(yù)設(shè)：天真可愛、觀察細(xì)致）他為什么知道牛的尾巴在兩股間抽搐？（預(yù)設(shè)：他整日與牛為伍，了解牛的習(xí)性）

（3）教師小結(jié)。師：牧童整天和牛在一起，相當(dāng)了解牛的習(xí)性，才發(fā)現(xiàn)兩牛相斗時(shí)尾巴是抽縮在兩股之間的事實(shí)。牧童驗(yàn)證了（預(yù)設(shè)：耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢）的道理。

（4）觀照他人，學(xué)習(xí)品質(zhì)。師：我們認(rèn)識(shí)了杜處士和牧童兩個(gè)人，回顧一下這兩人的行為處事，我們能從他們身上學(xué)到些什么呢？（預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)杜處士的寬容大度；學(xué)習(xí)牧童的細(xì)心觀察）

3.回顧全文，創(chuàng)編故事。

師：學(xué)完了這一篇題跋，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，從杜處士的角度，或者從牧童的角度來(lái)講述這一事件。教師將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生從不同角度講述故事，其他學(xué)生。從故事的完整性和精彩程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、拓展延伸，強(qiáng)化主旨

1.拓展延伸。師：耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢，其他的事情呢？教師出示下面詞語(yǔ)，讓學(xué)生回答，并說(shuō)明理由。

詩(shī)當(dāng)問(wèn)（）詞當(dāng)問(wèn)（）

書當(dāng)問(wèn)（）畫當(dāng)問(wèn)（）

教師針對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并再次點(diǎn)明主旨：耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢。

2.課堂小結(jié)。師：通過(guò)學(xué)習(xí)《書戴嵩畫?！?，我們明白了“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”的道理。在學(xué)習(xí)文言文時(shí)不光要讀對(duì)、讀懂，還要抓住人物的言行，體會(huì)人物情感，把握人物品質(zhì)，讀透文言，理解文章主旨。

3.布置作業(yè)。師：請(qǐng)同學(xué)們查閱資料或者在生活中尋找、收集能證明“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”這一道理的事例與家人分享。

（作者單位：福建省永春縣榜頭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：王振輝）