閆石

摘 ?要：舞蹈是一門藝術(shù)類學(xué)科，彰顯文化性、欣賞性、藝術(shù)性特點(diǎn)。而在舞蹈教育教學(xué)中，重視情感元素的融入，并以培養(yǎng)學(xué)生舞蹈情感為教學(xué)目標(biāo)，可促進(jìn)舞蹈教育教學(xué)模式的優(yōu)化，提升教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量，也培養(yǎng)學(xué)生舞蹈核心素養(yǎng)，彰顯舞蹈教育教學(xué)實(shí)踐的意義。對此，本文分析了舞蹈教育教學(xué)中情感培養(yǎng)的必要性，并提出舞蹈教育教學(xué)中情感培養(yǎng)的實(shí)踐路徑，如樹立舞蹈教育教學(xué)新理念、營造舞蹈教育教學(xué)氛圍等，以供參考。

關(guān)鍵詞：舞蹈;教育教學(xué);情感培養(yǎng)

中圖分類號：J70-4;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2022）02-00-03

舞蹈的本質(zhì)是情感，舞蹈也是個體真情流露的具體形式。從教育層面出發(fā)，在舞蹈教育教學(xué)中，融入情感元素，可發(fā)揮舞蹈的育人性、藝術(shù)性、文化性，促進(jìn)學(xué)生情感的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地探究、理解、認(rèn)知舞蹈作品[1]，并以自身舞蹈技能展示其中的情感，增強(qiáng)學(xué)生舞蹈展示能力，達(dá)到舞蹈教育教學(xué)實(shí)踐的良好模式。因此，在舞蹈教育教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生舞蹈情感的培養(yǎng)，從而提升教學(xué)質(zhì)量，也培養(yǎng)學(xué)生舞蹈核心素養(yǎng)[2]。

一、舞蹈教育教學(xué)中情感培養(yǎng)的必要性

（一）優(yōu)化舞蹈教育教學(xué)模式

在舞蹈教育教學(xué)實(shí)施中，融入情感元素是重點(diǎn)，既發(fā)揮舞蹈教育教學(xué)的育人性，也培養(yǎng)學(xué)生舞蹈情感，助力學(xué)生藝術(shù)道路的進(jìn)一步發(fā)展。然而，在以往舞蹈教育教學(xué)實(shí)踐中[3]，由于教學(xué)觀念及方式的落后，部分教師較為關(guān)注學(xué)生舞蹈技能及知識的教育，忽視學(xué)生情感的培養(yǎng)。在此背景下，學(xué)生雖然舞蹈知識及技能較高，但舞蹈展示能力不足。而在舞蹈教育教學(xué)中，情感信息的融入能優(yōu)化舞蹈教育教學(xué)模式，教師應(yīng)以情感為導(dǎo)向，加強(qiáng)對學(xué)生的引領(lǐng)與教育，并為學(xué)生提供一個情感的舞蹈實(shí)踐平臺，使其從中獲取較多舞蹈情感元素，增強(qiáng)學(xué)生對舞蹈作品的理解及感悟能力，使其更好地鑒賞及認(rèn)知舞蹈作品。以舞蹈作品為基點(diǎn)，領(lǐng)會其中思想及情感，通過舞蹈動作展示舞蹈內(nèi)在元素，從而達(dá)到舞蹈教育教學(xué)實(shí)踐的有效性。以情感培養(yǎng)為導(dǎo)向開展的舞蹈教育教學(xué)模式，促進(jìn)了舞蹈教育教學(xué)模式、方式、理念的變革，為學(xué)生提供一個情感的舞蹈教育教學(xué)平臺，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)舞蹈教育教學(xué)信息、技能信息以及情感信息。

（二）培養(yǎng)學(xué)生舞蹈核心素養(yǎng)

素質(zhì)教育理念下，學(xué)生舞蹈核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為舞蹈教育教學(xué)的目標(biāo)。然而，傳統(tǒng)舞蹈教育教學(xué)模式會影響學(xué)生舞蹈綜合能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖?，在舞蹈教育教學(xué)中，融入情感元素，可助力學(xué)生舞蹈核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，在舞蹈教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈情感，能使其更好地領(lǐng)會舞蹈音樂作品中的情感，獲取其中的情感元素，做到以自身情感與作品情感共鳴，并通過舞蹈展示傳遞作品的情感，使作品傳遞更具魅力。其次，在舞蹈教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈情感，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為學(xué)生開展一體化舞蹈教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)舞蹈理論、實(shí)踐教學(xué)的融合實(shí)施模式，使學(xué)生既獲取舞蹈知識及技能信息，也能培養(yǎng)學(xué)生舞蹈素養(yǎng)。最后，在舞蹈教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈情感，能夠增強(qiáng)舞蹈展示能力，使其舞蹈動作更具情感、思想，助推學(xué)生舞蹈藝術(shù)發(fā)展。

二、舞蹈教育教學(xué)中情感培養(yǎng)的實(shí)踐要求

（一）主體性

舞蹈教育教學(xué)中對學(xué)生情感的培養(yǎng)，應(yīng)遵從素質(zhì)教育理念的要求，以學(xué)生主體學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，設(shè)計(jì)及開展舞蹈教育教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生融入其中，從中既獲取舞蹈信息，也在情感教育的引領(lǐng)下培養(yǎng)學(xué)生舞蹈綜合能力，從而達(dá)到舞蹈教育教學(xué)實(shí)施的有效性。例如，在學(xué)生情感培養(yǎng)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)情的分析，明確學(xué)生舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)、舞蹈藝術(shù)展示能力、舞蹈技能掌握、舞蹈知識理解等，根據(jù)這些信息，樹立人本化舞蹈藝術(shù)教育觀念，重視舞蹈情感信息的融入，為學(xué)生設(shè)計(jì)、開展舞蹈情感性的教育教學(xué)活動，使學(xué)生融入其中。在藝術(shù)信息的引領(lǐng)下，諸如思想、情感等，深化學(xué)生對舞蹈素材的理解，并為學(xué)生提供舞蹈藝術(shù)展示平臺，發(fā)揮學(xué)生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)能力，將所學(xué)運(yùn)用到舞蹈技能展示、舞蹈藝術(shù)探究中，使學(xué)生在舞蹈實(shí)踐活動中獲取多元的舞蹈信息，包含舞蹈知識、舞蹈能力、舞蹈思維、舞蹈藝術(shù)、舞蹈情感，從而助力學(xué)生舞蹈情感的培養(yǎng)，達(dá)到舞蹈教育教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)質(zhì)性。

（二）藝術(shù)性

舞蹈教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感，需要將舞蹈藝術(shù)信息融入其中，發(fā)揮舞蹈藝術(shù)教育效能，從而培養(yǎng)學(xué)生舞蹈藝術(shù)性與情感性，使學(xué)生在舞蹈藝術(shù)的感染下全面發(fā)展。一方面，教師以舞蹈音樂為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生開展舞蹈鑒賞活動，以情感為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生探究舞蹈作品的情感，并為學(xué)生提供討論、實(shí)踐的藝術(shù)平臺。通過與其他學(xué)生探討與交流，學(xué)生能深入理解舞蹈作品中的情感信息，理解舞蹈作品內(nèi)涵，以舞蹈內(nèi)涵為導(dǎo)向，為學(xué)生舞蹈藝術(shù)展示能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師在為學(xué)生開展舞蹈音樂作品鑒賞中，應(yīng)將本土音樂素材融入其中，引領(lǐng)學(xué)生探究、品味多音樂素材，逐漸促進(jìn)學(xué)生舞蹈情感的培養(yǎng)。另一方面，教師在舞蹈教育教學(xué)實(shí)踐中，要以藝術(shù)教育為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感。例如，在舞蹈技能訓(xùn)練中，為了進(jìn)一步減緩舞蹈動作及技能訓(xùn)練的反復(fù)及枯燥問題，教師應(yīng)立足于舞蹈音樂作品，以情感為導(dǎo)向，借助多媒體工具，為學(xué)生播放舞蹈音樂作品，使學(xué)生在音樂情感的熏陶下進(jìn)行動作展示，使其動作呈現(xiàn)更為柔和，從而培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈藝術(shù)展示能力。

（三）人文性

舞蹈與音樂及文化關(guān)聯(lián)密切，舞蹈離不開音樂，文化是音樂的主要載體?；诖?，舞蹈教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感，應(yīng)重視人文性信息融入舞蹈教學(xué)中，以人文性信息為導(dǎo)向，深挖舞蹈作品中的文化信息，將文化信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生對舞蹈音樂作品更為了解，培養(yǎng)其文化自信。例如，在民族舞蹈音樂作品探究中，不僅要融入民族精神、民族文化等信息，也以民族信息為引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生情感引領(lǐng)、素養(yǎng)教育、品質(zhì)塑造，在學(xué)生對民族舞蹈音樂作品的內(nèi)涵進(jìn)行了解的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，包含愛國主義精神、勤勞樸實(shí)品質(zhì)等，發(fā)揮舞蹈情感教育特性，從而培養(yǎng)學(xué)生舞蹈核心素養(yǎng)，彰顯舞蹈教育教學(xué)情感元素與信息運(yùn)用的價(jià)值。

三、舞蹈教育教學(xué)中情感培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）舞蹈教育教學(xué)觀念陳舊

舞蹈作為一門藝術(shù)性學(xué)科，與其他教育學(xué)科不同，具有自身的教育特性。在舞蹈教育教學(xué)中，教師以舞蹈的教育教學(xué)特性為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)與開展舞蹈教育教學(xué)活動，融入情感、藝術(shù)、人文等信息，可助力學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中體會其中的情感、藝術(shù)以及人文信息，為學(xué)生藝術(shù)道路的發(fā)展指明方向。但從舞蹈教育教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀來看，學(xué)生情感的培養(yǎng)力度不足，究其原因是舞蹈教育教學(xué)觀念較為陳舊，部分教師未能根據(jù)舞蹈藝術(shù)教育特性，開展與設(shè)計(jì)舞蹈教育教學(xué)活動。例如，部分教師在教學(xué)中，僅重視學(xué)生舞蹈知識與技能的教育，缺乏對學(xué)生情感及思想的教育與引領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生舞蹈情感的領(lǐng)略能力不高，對舞蹈作品的理解與認(rèn)知成效不佳，從而使舞蹈教育教學(xué)實(shí)踐成果不佳，也不利于學(xué)生情感的培養(yǎng)。

（二）舞蹈教育教學(xué)方法單一

在舞蹈教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感信息，既要依據(jù)舞蹈藝術(shù)教育的特性實(shí)施教學(xué)，也應(yīng)重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，以多元化的教學(xué)方法為導(dǎo)向，為學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動。舞蹈教育教學(xué)設(shè)計(jì)要具有包容性，既涵蓋舞蹈知識、技能的信息，也要包含舞蹈素養(yǎng)、舞蹈藝術(shù)、舞蹈情感等信息，如此才能發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行舞蹈實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈情感。但從目前教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)踐來看，教學(xué)方法單一，部分教師采取灌輸式教學(xué)方法傳遞舞蹈知識，并且舞蹈技能的訓(xùn)練重視方式單一，使學(xué)生感覺舞蹈教學(xué)枯燥，影響其舞蹈綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在教育信息化背景下，舞蹈教育教學(xué)的實(shí)施，忽視多媒體工具在其中的運(yùn)用，未能實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)與多媒體工具融合，使部分學(xué)生對舞蹈知識及技能掌握與理解不足，影響學(xué)生對舞蹈知識的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生舞蹈情感能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）舞蹈教育教學(xué)缺乏情感性

舞蹈教學(xué)中情感元素與情感信息的融入，可發(fā)揮其特性，使學(xué)生在其中既獲取舞蹈教學(xué)知識，也獲取舞蹈情感信息及藝術(shù)信息。可以說，舞蹈教育教學(xué)實(shí)踐，在情感信息的融入下，可使教學(xué)設(shè)計(jì)與開展更為趣味性、感性化，吸引學(xué)生目光，促進(jìn)學(xué)生融入其中，并在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生舞蹈藝術(shù)與情感能力能得到更好的培養(yǎng)。但從目前教學(xué)實(shí)施情況來看，缺乏情感信息的融入，這將影響教學(xué)質(zhì)量的提升。一方面，師生之間未能形成亦師亦友的關(guān)系，教師在教學(xué)中情感信息運(yùn)用少，部分學(xué)生敬畏教師，不敢進(jìn)行深層次地提問，使舞蹈教育教學(xué)缺乏情感信息與要素的融入;另一方面，教師未以舞蹈教育教學(xué)的情感性開展、打造、設(shè)計(jì)具有情感因素的舞蹈教育教學(xué)活動，使學(xué)生在舞蹈教學(xué)中情感信息獲取力度不足，不利于學(xué)生的藝術(shù)道路發(fā)展。

四、舞蹈教育教學(xué)中情感培養(yǎng)的實(shí)踐策略

（一）樹立舞蹈教育教學(xué)新理念

第一，提升舞蹈教育教學(xué)重視度。在舞蹈教育教學(xué)實(shí)施中，提升對舞蹈教育教學(xué)的重視度，明確教學(xué)意義，從而促進(jìn)教學(xué)的良好開展。首先，審視舞蹈教育教學(xué)的不足，明確教學(xué)中情感元素融入的重要性，并促進(jìn)情感元素與舞蹈教育教學(xué)的融合。在此基礎(chǔ)中，設(shè)計(jì)、開展舞蹈教育教學(xué)活動能使學(xué)生從中獲取較多舞蹈情感元素。其次，在舞蹈教育教學(xué)實(shí)施中要重視情感信息的融入，以學(xué)生情感培養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)之一，設(shè)計(jì)具有情感的舞蹈教學(xué)模式，促使學(xué)生融入其中，使其在教學(xué)實(shí)踐中獲取舞蹈理論、實(shí)踐以及情感元素，助力學(xué)生舞蹈核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第二，樹立人本化舞蹈教育教學(xué)理念。素質(zhì)教育理念下，舞蹈教育教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)樹立人本化的舞蹈教學(xué)理念。同理，以情感培養(yǎng)為導(dǎo)向開展的舞蹈教育教學(xué)模式，也踐行人本化教學(xué)理念，使情感信息的融入更符合學(xué)生個體及群體的發(fā)展需要，加強(qiáng)情感的帶動，使學(xué)生以情感為主元素，探究舞蹈作品的情感信息。基于此，在舞蹈教育教學(xué)中，教師情感信息的融入，要立足于學(xué)生發(fā)展，滿足學(xué)生探究、實(shí)踐、學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)的需要。同時(shí)，針對學(xué)生個性開展情感舞蹈教育教學(xué)活動，使學(xué)生融入其中，深入理解舞蹈作品內(nèi)涵。

第三，樹立藝術(shù)性舞蹈教育教學(xué)理念。在舞蹈教育教學(xué)實(shí)施中，對學(xué)生情感的培養(yǎng)，要樹立藝術(shù)性舞蹈教育教學(xué)理念。教師在舞蹈教育教學(xué)中融入藝術(shù)元素，能加強(qiáng)學(xué)生情感引領(lǐng)，使學(xué)生通過藝術(shù)視角探究作品，并獲取作品中的藝術(shù)及情懷、情感信息。例如，在《一片綠葉》作品賞析中，融入文化信息，打造藝術(shù)探究環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生從文化視角探究舞蹈作品，還要知曉作品生成的年代以及傳播的寓意，在此層面上，讓學(xué)生借助情感元素理解作品。

（二）營造舞蹈教育教學(xué)氛圍

第一，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。舞蹈教育教學(xué)實(shí)施的主體為教師與學(xué)生，通過教師的引領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地在教學(xué)中領(lǐng)會、獲取舞蹈的藝術(shù)及情感元素?；诖?，在舞蹈教育教學(xué)實(shí)施中，情感信息的傳遞，可通過構(gòu)建師生的和諧關(guān)系實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)師生情感的交匯，啟迪學(xué)生情感，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會舞蹈作品的內(nèi)涵。同時(shí)，在舞蹈教育教學(xué)實(shí)施中，重視師生之間的互動，發(fā)揮各自情感，以此更好地促進(jìn)教學(xué)的開展。例如：壓腿練習(xí)，反反復(fù)復(fù)的技能訓(xùn)練模式，容易讓學(xué)生反感，這時(shí)教師可以融入情感，加強(qiáng)與學(xué)生交流與互動，啟迪學(xué)生的情感，包含傳遞學(xué)生意志力信息、耐力信息，加強(qiáng)情感的引領(lǐng)，如播放音樂作品，使學(xué)生根據(jù)教師的引領(lǐng)，進(jìn)行舞蹈技能的訓(xùn)練，并在音樂作品的熏陶下掌握壓腿的技法與技能，提升學(xué)生韌帶柔軟度。與此同時(shí)，在舞蹈技能訓(xùn)練中，也可融入游戲、互動的訓(xùn)練方式。

第二，營造音樂情感氛圍。在舞蹈教育教學(xué)中，舞蹈訓(xùn)練是關(guān)鍵。要確保舞蹈訓(xùn)練的有效性實(shí)施，需要融入情感元素，通過情感與舞蹈訓(xùn)練的融合，豐富舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容與形式。在舞蹈教育教學(xué)中，以音樂作品為導(dǎo)向，為學(xué)生營造舞蹈訓(xùn)練平臺，能夠讓學(xué)生邊訓(xùn)練邊感受音樂作品，領(lǐng)會其中的情感信息，提高學(xué)生對音樂的感知能力。同時(shí)，在舞蹈訓(xùn)練中根據(jù)訓(xùn)練的具體模式，融入多類型音樂作品，創(chuàng)設(shè)舞蹈教學(xué)氛圍，提升學(xué)生舞蹈訓(xùn)練積極性。使其通過舞蹈動作的展示釋放情感，使舞蹈動作展示更具生命力。同時(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的理解與賞析能力，使學(xué)生舞蹈動作展示更為準(zhǔn)確，更具情感與藝術(shù)性。

（三）加強(qiáng)學(xué)生舞蹈技能訓(xùn)練

第一，音樂節(jié)奏感培養(yǎng)。在舞蹈藝術(shù)展示中，舞蹈動作及音樂作品的呈現(xiàn)往往會給人們留下深刻印象。從藝術(shù)視角而言，舞蹈與音樂關(guān)聯(lián)密切，借助音樂的藝術(shù)形式，可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生舞蹈的情感。基于此，在舞蹈教育教學(xué)中可加入音樂素材，加強(qiáng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，使舞蹈作品更具展示力量與表現(xiàn)力量。首先，培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的情感，以多類型音樂作品為導(dǎo)向，包含民族音樂、民間音樂等，讓學(xué)生知曉不同音樂展示的風(fēng)格及技巧，包含音樂作品的高、低，強(qiáng)、弱旋律的變化，加強(qiáng)音樂技能的傳遞，讓學(xué)生從中了解音樂的風(fēng)格及內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂修養(yǎng)。其次，教師在舞蹈教育教學(xué)實(shí)施中可收集多元舞蹈作品及音樂資料，引領(lǐng)學(xué)生分析舞蹈作品，以情感為導(dǎo)向，讓學(xué)生對作品各抒己見，探究作品情感，引起學(xué)生情感共鳴。促進(jìn)學(xué)生對音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，可增強(qiáng)學(xué)生舞蹈展示的能力。

第二，重視表情訓(xùn)練。在舞蹈藝術(shù)展示中，舞蹈藝術(shù)的情感源自人的內(nèi)心，以舞蹈作品中的真善美打動人們。而這些信息的傳遞都需要加強(qiáng)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，如表情訓(xùn)練。學(xué)生在舞蹈作品的展示中可通過面部表情來傳遞作品信息，讓受眾感受到作品的情感，實(shí)現(xiàn)作品情感與受眾情感的共鳴，以此提升舞蹈作品的魅力。此外，舞蹈者準(zhǔn)確的面部表情可展示作品中的喜、怒、哀、樂等情感，揭示作品中人物的內(nèi)在心理變化。例如，眼睛是舞蹈者的心靈之窗，反映舞蹈者的內(nèi)心世界。因此，在舞蹈教育教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的眼神訓(xùn)練，通過眼神傳遞舞蹈的情感信息，使舞蹈作品更具藝術(shù)性[4]。

五、結(jié)語

舞蹈教育教學(xué)中情感培養(yǎng)的實(shí)踐，可依據(jù)舞蹈教育教學(xué)實(shí)踐的重要性，認(rèn)識教學(xué)與情感元素的關(guān)聯(lián)，發(fā)揮舞蹈教育教學(xué)的育人性，促進(jìn)學(xué)生情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地理解、認(rèn)知作品深意，展示作品，使他們的舞蹈展示更具情感、藝術(shù)性。因此，在舞蹈教育教學(xué)實(shí)施中，要樹立情感教學(xué)理念，促進(jìn)情感元素的融入，增強(qiáng)學(xué)生舞蹈技能及藝術(shù)品質(zhì)，從而彰顯舞蹈教育教學(xué)中學(xué)生情感培養(yǎng)的價(jià)值。

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